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dc.creatorBarreto, Kin Frank Souza-
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/2130509282448134eng
dc.contributor.advisor1Vaz, Marcos André Braz-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4734503770986416eng
dc.contributor.referee1Rosa, Milton-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5977637226430625eng
dc.contributor.referee2Oliveira, Elrismar Auxiliadora Gomes-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0252784934597973eng
dc.date.issued2023-05-06-
dc.identifier.citationBARRETO, Kin Frank Souza. Formação continuada na perspectiva da etnomatemática para os professores da educação do campo: um olhar inovador no desenvolvimento das práticas pedagógicas. 2023. 125 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Humanidades) - Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente - Universidade Federal do Amazonas, Humaitá (AM), 2023.eng
dc.identifier.urihttps://tede.ufam.edu.br/handle/tede/9541-
dc.description.resumoComo a perspectiva da Etnomatemática pode colaborar para o desenvolvimento de práticas pedagógicas dos professores de Matemática da Educação do Campo do Município de Humaitá, Amazonas por meio da formação continuada de professores? Esta é a questão que direciona a presente pesquisa, a qual possui como objetivo geral compreender as práticas pedagógicas dos professores de matemática da Educação do Campo a partir da etnomatemática. Tal objetivo se desdobra em objetivos específicos, os quais buscam abordar a etnomatemática como formação continuada para os professores de matemática da Educação do Campo; averiguar a compreensão dos professores da Educação do Campo sobre os saberes matemáticos locais dos estudantes; e, por fim, analisar as políticas de organização instituídas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 9.394/1996), no Plano Nacional da Educação (PNE, 130005/2014), no contexto educacional sobre a Educação do Campo e formação continuada. Para tanto, a revisão de literatura engloba a conceituação sobre o que é etnomatemática abordando seu histórico e conceito. Em continuidade, aponta a importância da formação continuada para a prática pedagógica, assim como historiciza brevemente a educação do campo, assim como discute as práticas pedagógicas docentes e a etnomatemática direcionando a reflexão principal para a Educação do Campo articulada à luz dessa última. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa ancorada e caracterizada como hermenêutica e dialógica, de abordagem qualitativa. A partir dos documentos analisados e das entrevistas realizadas com cinco professores de matemática de Escolas do Campo da região sul do Amazonas, os resultados foram apresentados em categorias e subcategorias referentes a: (i) Programa etnomatemática e a compreensão sobre a etnomatemática, (ii) Programa etnomatemática e saberes locais, (iii) Programa Etnomatemática e ensino de Educação do campo, (iv) Formação continuada e o Programa etnomatemática, (v) Formação continuada e a LDB 9394/96 e o PNE13005/2014, (vi) Formação continuada e as práticas pedagógicas dos professores ribeirinhos, (vii) educação do campo/escolas ribeirinhas e o entendimento sobre a educação do campo, e (viii) educação do campo e as políticas públicas educacionais. Como considerações finais, inferiu-se que a pesquisa contribuiu para despertar aos docentes do campo novos conhecimentos e uma reflexão da importância de trabalhar com as especificidades dos discentes do campo, sobretudo enfatizando que a etnomatemática é uma plausível saída para melhorar o ensino dos discentes do campo.eng
dc.description.abstractHow can the perspective of Ethnomathematics contribute to the development of pedagogical practices of Mathematics teachers in the Education of the Countryside in the municipality of Humaitá, Amazonas through teacher training? This is the question that guides the present research, which aims to understand the pedagogical practices of mathematics teachers in the Education of the Countryside based on Ethnomathematics. This objective is divided into specific objectives, which seek to address Ethnomathematics as continuous education for mathematics teachers in the Education of the Countryside; to investigate the understanding of Education of the Countryside teachers about local mathematical knowledge of students; and, finally, to analyze the policies of organization instituted in the National Education Guidelines and Bases Law (LDB, 9.394/1996), the National Education Plan (PNE, 130005/2014), and the educational context on Education of the Countryside and continuing education. Therefore, the literature review includes the conceptualization of what Ethnomathematics is, addressing its history and concept. Furthermore, it highlights the importance of continuous education for pedagogical practice, as well as briefly historicizes education of the countryside and discusses teacher pedagogical practices and Ethnomathematics, directing the main reflection towards Education of the Countryside articulated in the light of the latter. Methodologically, it is research anchored and characterized as hermeneutic and dialogical, with a qualitative approach. Based on the analyzed documents and interviews conducted with five mathematics teachers from Countryside Schools in the southern region of Amazonas, the results were presented in categories and subcategories referring to: (i) Ethnomathematics program and understanding about Ethnomathematics, (ii) Ethnomathematics program and local knowledge, (iii) Ethnomathematics program and Education of the Countryside teaching, (iv) Continuous education and the Ethnomathematics program, (v) Continuous education and the LDB 9394/96 and the PNE 13005/2014, (vi) Continuous education and the pedagogical practices of riverside teachers, (vii) Education of the Countryside/riverside schools and understanding of Education of the Countryside, and (viii) Education of the Countryside and educational public policies. As final considerations, it was inferred that the research contributed to arousing new knowledge and a reflection among Countryside teachers on the importance of working with the specificities of Countryside students, emphasizing that Ethnomathematics is a plausible solution to improve the teaching of Countryside students.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.thumbnail.urlhttps://tede.ufam.edu.br/retrieve/67556/DISS_KinBarreto_PPGECH.pdf.jpg*
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal do Amazonaseng
dc.publisher.departmentInstituto de Educação, Agricultura e Ambiente - Humaitáeng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.initialsUFAMeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Humanidadeseng
dc.rightsAcesso Aberto-
dc.subjectEducação rural - Humaitá (AM)por
dc.subjectProfessores de educação rural - Humaitá (AM)por
dc.subjectProfessores - Formação - Amazonaspor
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS: EDUCACAOeng
dc.titleFormação continuada na perspectiva da etnomatemática para os professores da educação do campo: um olhar inovador no desenvolvimento das práticas pedagógicaseng
dc.typeDissertaçãoeng
dc.subject.userEducação do Campopor
dc.subject.userPovos ribeirinhospor
dc.subject.userAmazonaspor
dc.subject.userEducaçãopor
Appears in Collections:Mestrado em Ensino de Ciências e Humanidades

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