@PHDTHESIS{ 2020:1093193530,
 	title = {Contribui??es da Teoria Hist?rico-Cultural e da Atividade no ensino-aprendizagem de Geografia : a compreens?o do conceito de bioma Amaz?nia},
 	year = {2020},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7999",
 	abstract = "A presente tese traz os resultados da pesquisa de doutorado intitulada ?Contribui??es da
 Teoria Hist?rico-Cultural e da Atividade no ensino-aprendizagem de Geografia: a compreens?o do conceito de bioma Amaz?nia? desenvolvida em uma escola da rede privada
 de ensino de Manaus/AM, com a participa??o de 38 estudantes do 7? Ano. Tal experi?ncia insere-se no contexto da linha de pesquisa ?Forma??o e Pr?xis do(a) Educador(a)
 Frente aos Desafios Amaz?nicos?, do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Federal do Amazonas (PPGE/UFAM) e teve por objetivo compreender como
 os pressupostos da Teoria Hist?rico-Cultural e da Atividade orientadores de pr?ticas pedag?gicas promotoras de autonomia, podem contribuir para a constru??o dos conceitos
 geogr?ficos, instrumentalizando os estudantes do 7? Ano na compreens?o da realidade.
 Para tanto, partimos de uma revis?o bibliogr?fica sobre os temas da Teoria Hist?ricoCultural e Teoria da Atividade, aliados ? Geografia Escolar, buscando articul?-los, a fim
 de, por meio da leitura e interpreta??o da realidade concreta, proporcionar um caminho
 metodol?gico de ensino-aprendizagem capaz de instrumentalizar professores e alunos
 na constru??o do conhecimento contextual, real e aut?nomo. A fim de realizar uma interlocu??o entre a Educa??o Geogr?fica e a Teoria Hist?rico-cultural e da Atividade, buscamos, com esta pesquisa, responder ? seguinte problem?tica: de que forma os pressupostos da Teoria Hist?rico-Cultural e da Atividade podem contribuir para o processo de
 constru??o dos conceitos geogr?ficos, instrumentalizando os estudantes do 7? Ano na
 compreens?o da realidade? No nosso trabalho, elencamos os seguintes objetivos espec?ficos: a) discutir, a partir dos pressupostos da Teoria Hist?rico-Cultural e da Atividade,
 os elementos objetivos e subjetivos motivadores da aprendizagem; b) conhecer a percep??o e o n?vel de intera??o dos estudantes em rela??o aos conceitos e elementos que
 comp?em o contexto amaz?nico; c) identificar como as atividades de estudo e pesquisa
 nas aulas de Geografia contribuem para a gera??o de necessidades e a apropria??o dos
 conceitos referentes ? realidade amaz?nica. Partindo disso, buscamos discutir, com base
 nos pressupostos da Teoria Hist?rico-Cultural e da Atividade, os elementos objetivos e
 subjetivos motivadores da aprendizagem, o que nos serviu tamb?m de autoconhecimento, visto que todos os seres humanos est?o nesse processo, independentemente da
 idade ou do est?gio cognitivo em que se encontram. Para tanto, a produ??o dos dados
 se deu por meio da ministra??o de aulas de Geografia sobre os temas Regi?o Norte e
 Amaz?nia, al?m de atividades pedag?gicas como o desenvolvimento de um projeto de
 pesquisa, a constru??o de mapas mentais, e a resposta a question?rios. Os resultados
 evidenciam a tese de que os pressupostos da Teoria Hist?rico-Cultural e da Atividade,
 aliados ?s pr?ticas pedag?gicas, contribuem para a apropria??o dos conceitos geogr?ficos pelos estudantes, na compreens?o da realidade concreta e na ressignifica??o do
 trabalho docente.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}