@PHDTHESIS{ 2020:1571127919,
 	title = {Forma??o em diversidade sexual na (re)significa??o da doc?ncias: um estudo na rede municipal de ensino de Manaus AM},
 	year = {2020},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8001",
 	abstract = "Esta tese analisou a diversidade sexual como desafio para a forma??o docente, exigindo  reflex?es e perspectivas, principalmente no contexto amaz?nico, local de vida e pesquisa do  pesquisador e orientadora. Procurou-se trabalhar a tem?tica na linha de pesquisa 3, ?Forma??o  e Pr?xis do/a educador/a frente aos desafios amaz?nicos?, do Programa de P?s-Gradua??o em  Educa??o da Universidade Federal do Amazonas. Como possibilidade de resposta aos desafios  levantados pela diversidade sexual, Manaus - AM oferece, por interm?dio da Secretaria  Municipal de Educa??o, cursos de forma??o continuada em g?nero, sexualidade e diversidade  sexual para docentes do ensino do primeiro ao nono anos. O objetivo geral foi analisar como  a forma??o docente em diversidade sexual (res)significou a doc?ncia para professores/as  em estabelecimentos de ensino municipais e, como objetivos espec?ficos, investigar como o/a docente que recebeu a forma??o concebe a pr?tica; entender as motiva??es de professoras/es  da rede p?blica para trabalhar com g?nero/ sexualidade em ?pocas de aumento do  conservadorismo; averiguar as principais dificuldades para professores/as efetuarem o trabalho  na tem?tica. Trata-se de pesquisa qualitativa com quinze docentes que passaram pela forma??o,  selecionados/as conforme amostra proposital, respondendo entrevista semiestruturada at?  satura??o das respostas. A an?lise deu-se por meio de An?lise de Conte?do (BARDIN, 1979),  com base nos Estudos Culturais, principalmente a corrente p?s-estruturalista. Como resultados,  cinco categorias anal?ticas emergiram: ?Entre valores, hist?rias de vida e media??o: a forma??o  como ressignifica??o docente?; ?Sexualiza??o precoce, fun??o da escola, curiosidade infantil,  bullying e ?dedos que apontam?: ?prefiro n?o me envolver?, ?n?o me sinto capacitado/a?,  ?ajo camufladamente? ? censura?; ?Morais religiosas, ?ticas conservadoras: quando o  pensamento cristaliza e a diversidade sexual se torna inimiga?; ?Para al?m do conservadorismo  religioso ou junto dele? ?N?o sei muito sobre?, mas tamb?m n?o procurei saber?; ?Coer?ncias  e incoer?ncias: como eu ajo diante da diversidade??. Concluiu-se pela exist?ncia de uma  ?pedagogia da toler?ncia?, em que tolerar ? visto com base em uma compreens?o de  ?gentileza?/?sensibilidade?. Uma ?toler?ncia? que n?o consegue captar desnivelamentos entre  heterossexuais e LGBT, em que os/as primeiros/as ocupam um patamar de superioridade, por  isso os/as segundos/as precisam ser ?aceitos/as?, mantendo-se intocadas concep??es de  ?normalidade?. Como o preconceito permanece existindo (camuflado, expl?cito ou n?o  percebido), os/as docentes acreditam-se possuidores/as de um ?saber amoroso? em rela??o a  pessoas LGBT. Tal saber ? o que ?autoriza? que essas pessoas sigam circulando na escola, mas 
 de modo discreto. Dessarte, a escola segue sem problematizar curr?culos e modos como a  religi?o sobrep?e-se aos conceitos cient?ficos e jur?dicos, valendo-se da invisibiliza??o, da  nega??o e do ?abafamento? (que v?o das curiosidades infantis ?s viol?ncias ? sexuais,  psicol?gicas e simb?licas), sem questionamentos pol?ticos, para manter pessoas LGBT como  ?diferentes?. Entende-se n?o bastar ao curso da SEMED evidenciar conceitos, propor  metodologias de trabalho e dialogar com parte dos/das docentes, ele precisa problematizar-se,  desequilibrando processos escolares normalizadores/normatizadores. Com foco nos novos  conhecimentos obtidos, prop?e-se que as lideran?as profissionalmente respons?veis pela  formula??o de pol?ticas p?blicas na ?rea possam apresentar proposi??es para que as diretrizes  de respeito e promo??o de um ambiente saud?vel para a diversidade sexual efetivem-se.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}