@MASTERSTHESIS{ 2021:1244603702,
 	title = {O ensino de Artes nos anos finais do Ensino Fundamental: um estudo da pr?tica do Arte-Educador no Sul do Amazonas},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8253",
 	abstract = "Este trabalho de pesquisa foi realizado no ?mbito do Programa de P?s-gradua??o em Ensino de Ci?ncias e Humanidades do PPGECH/IEAA/UFAM que objetivou identificar as Concep??es de Ensino de Artes presente na pr?tica dos artes-educadores nos anos finais do ensino fundamental nas escolas municipais e estaduais do munic?pio de L?brea/AM. Elegemos os princ?pios da pesquisa qualitativa, do tipo estudo de casos m?ltiplos (YIN, 2015). Os dados foram constru?dos a partir de question?rio fechado, entrevistas semiestruturadas e para aprecia??o dos dados optamos pela an?lise de conte?do, definida por Bardin (2016) e Franco (2018). Aportamos esse trabalho em Ferraz e Fusari (2010; 2018), que abordam as tend?ncias te?ricas da educa??o escolar, nos ajudaram a compreender mais profundamente a quest?o da pr?tica educacional de Arte e sua rela??o com a nossa vida, Barbosa (1998; 2007; 2008; 2011; 2012; 2013; 2014), Pontes (2005; 2013) e Azevedo (2000; 2014), nos faz compreender ? condi??o p?s-moderna do Ensino da Arte como conhecimento, Richter (2012 e 2013) ajudando a refletir o contexto da interdisciplinaridade e est?tica do cotidiano e Rizzi (2012) caminhos metodologias da arte como epistemologia. Os resultados alcan?ados evidenciaram que a maioria dos professores/sujeitos n?o possuem forma??o adequada na ?rea e quase sempre a disciplina Arte ? usada para completar a carga hor?ria ou preencher o tempo ocioso, ao qual denominam ?ponta de carga?. H? vest?gio evidente da pr?tica polivalente. Evidenciou-se tamb?m, que a pr?tica pedag?gica do professor ocorre de maneira imbricada, uma intensa mistura das pedagogias da tend?ncia idealista-liberal ? tradicional, renovada e tecnicista ?, ora com maior ou menor intensidade, gerando fragilidades conceituais e metodologias nas pr?xis pedag?gicas. Sobretudo, car?ncias de um ensino de Arte significativo voltado para o desenvolvimento da percep??o est?tica e o reconhecimento da diversidade cultural. Apontam para a necessidade de a efetiva??o de programas voltados ? forma??o cont?nua e continuada do professor, tal como preconiza as leis, e a supera??o do entendimento de que qualquer professor sem forma??o espec?fica na ?rea, disp?e de condi??es adequadas para atuar como arte-educador.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Ensino de Ci?ncias e Humanidades},
 	note = {Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente - Humait?}
}