@MASTERSTHESIS{ 2019:1352249434,
 	title = {A casa familiar rural e a pedagogia da altern?ncia no amazonas: a pr?tica de um curr?culo educacional contextualizada ? realidade amaz?nica},
 	year = {2019},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8380",
 	abstract = "O estudo aqui proposto resulta de uma abordagem acerca do contexto hist?rico de um movimento social do campo no Amazonas, que, a partir da metade da d?cada de 1990, por meio da Pedagogia da Altern?ncia das Casas Familiares Rurais ? CFRs organizou uma escola que pr?tica uma educa??o contextualizada a realidade do aluno, a fim de melhorar a condi??o sociocultural de comunidades ribeirinhas no Amazonas. O trabalho foi realizado por meio de um estudo qualitativo, bibliogr?fico, documental e com uso de procedimentos etnogr?ficos e as teorias contempor?neas, como a complexidade, a interdisciplinaridade e o multiculturalismo, que buscaram entender as condi??es hist?ricas que levaram esses movimentos a organizar uma escola que pratica um ensino pautado e voltado ao contexto sociocultural local. A abordagem foi realizada a partir de recortes ou fragmentos da realidade vivenciada por seus participantes, a fim de entender a complexidade, as integra??es e as complementaridades existentes entre as escolas em altern?ncia e o cotidiano dos alunos. Sabendo que estas t?m uma proposta educacional que funciona por meio de ciclos de estudos, com tempos e espa?os formativos distintos, que ocorrem entre a escola e a propriedade familiar ou espa?o profissional e sua complexidade de viv?ncias, pr?ticas e diversidade. Sendo essa uma experi?ncia chegou ao Brasil por volta do ano de 1960 e, aos poucos, foi reproduzida em outros estados brasileiros, dentre os quais o Amazonas, que ocorreu por meio da iniciativa dos movimentos sociais do campo, que promoveu debate com a finalidade de colocar em pr?tica, um projeto de educa??o que se contrap?e a um processo pol?tico hist?rico de invisibilidade e exclus?o da popula??o residente no campo. Principalmente no que tange a oferta de uma educa??o equitativa, de qualidade e que dialogue com as particularidades, necessidades e problem?ticas, presentes nessas comunidades. Tendo em vista que numa escola que adota a pedagogia da altern?ncia, esses processos s?o realizados a partir da pr?tica educacional que se integra ? realidade e ? pr?tica cotidiana do aluno, sua fam?lia e comunidade. E permiti assim conhecer as potencialidades, as necessidades, as problem?ticas, a cultura, o meio e o modo de vida dessas. E assim definir o plano de ensino a ser trabalhado pela escola rumo ? satisfa??o dos anseios destas. Disso tudo ? preciso refletir que o conhecimento adquirido durante o processo de ensino, principalmente no tange a escola estudada. Reflete-se no cotidiano dos atores envolvidos, por meio de a??es que resultam na cria??o, organiza??o e valoriza??o de empreendimentos socioecon?micos, bem como na constitui??o de novas formas de organiza??o, gest?o e uso dos recursos, como, a consolida??o dos acordos de pesca e de organiza??es cooperativas e associativas, assim como de outras a??es que almejam desenvolver e fortalecer o meio ambiente, a cultura e o conhecimento nessas comunidades. Muitas destas realizadas com a participa??o e empenho realizado por alunos e egressos desta escola e que ajudam a melhor as condi??es vida das comunidades e suas fam?lias.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Sociedade e Cultura na Amaz?nia},
 	note = {Instituto de Filosofia, Ci?ncias Humanas e Sociais}
}