@PHDTHESIS{ 2022:496493357,
 	title = {Prática docente e formação inicial em química: implicações da investigação como princípio educativo},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8749",
 	abstract = "O Ensino por Investigação (EI) exige que o professor leve os seus alunos a pensar e fazer escolhas, 
 possibilitando que esses alunos se tornem ativos, críticos e passem a construir o seu próprio 
 conhecimento. Desse modo, a formação docente deve contemplar o desenvolvimento dos 
 conhecimentos necessários à prática docente, dentre os quais Shulman destaca o Conhecimento 
 Pedagógico do Conteúdo (CPC). Diante disso, a presente pesquisa teve por objetivo analisar as 
 configurações da investigação enquanto princípio educativo e científico na atuação e formação de 
 professores de Química no município de Manaus. Para isso, inicialmente foi realizada análise 
 documental dos Projetos Pedagógicos do Curso de Licenciatura em Química de duas Instituições 
 de Ensino Superior (IES) públicas de Manaus-AM. Participaram da pesquisa 68 professores de 
 Química da Educação Básica e 67 licenciandos em Química de IES públicas da cidade. A coleta 
 de dados se deu por meio de questionário e entrevista semiestruturada, e oficina pedagógica 
 pautada no EI, com participação de 11 licenciandos. Na análise dos dados quantitativos utilizou￾se a Estatística Descritiva, e para os dados qualitativos a Análise Textual Discursiva. Foi possível 
 observar que os documentos analisados apresentam o princípio investigativo e suas características, 
 destacando-se nas competências e habilidades elencadas e se faz presente no currículo dos cursos 
 analisados, devendo estar inserido na formação e prática profissional de professores de Química. 
 No que diz respeito as percepções dos licenciandos, identificou-se que eles compreendem do que 
 se trata uma atividade investigativa, porém desconhecem as etapas e termos característicos, e 
 descrevem o papel do professor como guia e condutor. Além disso, eles concordam que a formação 
 inicial deve contemplar o EI e a realização de pesquisas científicas dentro da área do ensino, e 
 criticam como as disciplinas de conteúdo específico da Química são ministradas, com 
 características fortes do ensino tradicional. Os licenciandos compreendem a necessidade de se 
 aperfeiçoar permanentemente e de aplicar o EI na sua futura prática docente. Em relação as 
 concepções e práticas docentes dos professores investigados, percebeu-se que a investigação não 
 foi bem trabalhada na formação inicial, mas que estes compreendem a abordagem e destacam seu 
 papel como mediador e orientador, e afirmam que buscam utilizar em suas aulas, mesmo com 
 dificuldades como a estrutura física, o pouco tempo e a falta de interesse dos alunos. Notou-se que 
 os professores que possuem pós-graduação tendem a realizar e participar de pesquisas científicas 
 no campo do ensino, e que ter contato com atividades de pesquisa no ensino durante a formação 
 inicial é essencial para a sua atuação e constante melhoria da prática docente. Identificou-se 
 também que quanto mais tempo de experiência docente menos dificuldades são encontradas pelos 
 professores na realização de atividades investigativas em sala de aula. As produções didáticas dos 
 licenciandos participantes da oficina apresentaram elementos do EI, como a situação-problema, 
 porém houve pouca inferência ao envolvimento dos alunos na definição de hipótese e na aplicação 
 dos conhecimentos em novas situações. Identificou-se expressivamente o desenvolvimento dos 
 conhecimentos do conteúdo específico, do contexto educacional, dos alunos e de suas 
 características, dos fins educacionais, e aspectos do CPC, reconhecendo a importância das 
 atividades investigativas nas aulas de Química e seu papel de orientador durante a sua realização.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Química},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas}
}