@PHDTHESIS{ 2022:446856903,
 	title = {Forma??o docente e letramento liter?rio: uma proposta de media??o da leitura liter?ria com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em Roraima},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/9043",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como objeto de estudo, a investiga??o da forma??o docente
 referente a media??o da leitura a partir de uma perspectiva para o letramento
 liter?rio por meio de uma proposta formativa para professores que atuam nos anos
 iniciais em uma escola municipal em Boa vista ? RR. A quest?o central que norteou
 esta pesquisa foi: quais elementos da forma??o docente implicam na escolha de
 pr?ticas de media??o de leitura na perspectiva do letramento liter?rio? Para tanto,
 elegeu-se como objetivo geral analisar as articula??es feitas pelo professor em sala
 de aula ao que se refere a leitura liter?ria ao participar colaborativamente da
 constru??o do conhecimento liter?rio em Encontros Formativos e atrav?s do m?todo
 da pesquisa-a??o. Definimos como objetivos espec?ficos: compreender os
 elementos constitutivos do trabalho docente das professoras participantes da
 pesquisa; verificar as implica??es dos Encontros Formativos na pr?tica das
 professoras participantes durante a media??o da leitura liter?ria e analisar os limites
 e possibilidades desses Encontros para a forma??o de professores no ensino da
 leitura liter?ria em uma escola no munic?pio de Boa Vista ? RR. A discuss?o te?rica
 problematiza os conceitos a respeito de leitura, leitura liter?ria, letramento liter?rio e
 forma??o docente, apoiando-se em autores como Colomer (2003; 2007), Cosson
 (2010; 2014;2020; 2021); Kleiman (2004); Soares (2001; 2004; 2014), Zilberman
 (2003; 2007; 20019), dentre outros. Esta pesquisa ? de natureza qualitativa, com
 base na proposta de pesquisa-a??o. Esta investiga??o envolveu oito professores
 formados em Pedagogia, atuantes nos anos iniciais em uma escola municipal na
 cidade de Boa Vista ? RR. O percurso metodol?gico desta pesquisa-a??o,
 perpassou quatro fases procedimentais que colaboraram com as reflex?es
 apresentadas neste estudo: fase explorat?ria, promo??o de encontros formativos,
 culmin?ncia do projeto de fomento ? leitura e observa??o da pr?tica docente. Dentre
 os resultados, aponta a necessidade da amplia??o de pesquisas sobre forma??o e
 literatura nas escolas em que o professor participe efetivamente das tomadas de
 decis?es coletivas. Aponta a necessidade da cria??o de pol?ticas formativas que
 privilegiem a tem?tica discutida. Al?m disso, os dados analisados evidenciam que os
 Encontros Formativos, configuram-se como possibilidade de processo de reflex?o
 colaborativo que repercute no trabalho docente e contribui com forma??o de leitores
 liter?rios.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}