@MASTERSTHESIS{ 2022:343997584,
 	title = {Um estudo das pr?ticas de ensino-aprendizagem de l?ngua portuguesa para alunos surdos em uma escola estadual inclusiva de Manaus},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/9194",
 	abstract = "O objetivo geral deste trabalho foi analisar as pr?ticas de ensino-aprendizagem de l?ngua portuguesa para alunos surdos em uma escola estadual inclusiva e os objetivos espec?ficos foram: investigar essas pr?ticas de ensino-aprendizagem na perspectiva do professor de l?ngua portuguesa; identificar as dificuldades enfrentadas por eles para ensinar esses alunos; e refletir sobre o papel de outros agentes escolares nesse processo de ensino-aprendizagem do aluno surdo na escola inclusiva. Utilizou-se como aporte te?rico o ensino de l?ngua portuguesa na escola inclusiva na perspectiva de Antunes (2003, 2014), Faraco (2006), Geraldi (2011, 2013), Possenti (1996), Travaglia (2009) e de outros autores. A problematiza??o do ensino de l?ngua portuguesa aos alunos surdos foi embasada em Medeiros e Gr?ff (2012), Pereira (2014), Salles et al. (2004), Santos (2016), Silva (2016), entre outros, e a teoria do Interacionismo no ensino de l?ngua portuguesa para surdos, em Figueiredo (2019), Salles et al. (2004) e em outros autores. Tamb?m foi considerado o ensino de l?nguas ? Libras e L?ngua Portuguesa ? na escola inclusiva que est? disposto na Lei n? 10.436, de 24 de abril de 2002 (BRASIL, 2002), e no Decreto n? 5.626, de 22 de dezembro de 2005 (BRASIL, 2005), al?m de outros dispositivos legais, que tamb?m fundamentaram este trabalho. Esta pesquisa apresenta abordagem qualitativa (CHIZZOTTI, 2000; MINAYO, 2009; OLIVEIRA, 2012) e utilizou o m?todo estudo de caso (PAIVA, 2019; YIN, 2015). O contexto da pesquisa foi uma escola estadual inclusiva gerenciada pela Secretaria de Estado de Educa??o do Amazonas (SEDUC/AM) e supervisionada pela Coordenadoria Distrital de Educa??o 6 (CDE 6) na cidade de Manaus-AM. Os participantes foram seis professores de l?ngua portuguesa que, na ocasi?o da pesquisa, tinham alunos surdos matriculados e que frequentavam as aulas. Al?m dos professores, foram convidados tamb?m oito agentes escolares: um diretor; um pedagogo; um apoio pedag?gico; um professor da sala de recursos; e quatro tradutores int?rpretes. O instrumento utilizado para gerar os dados foi o question?rio
 (GIL, 2008; MARCONI; LAKATOS, 2003). Os dados gerados foram sistematizados, analisados e interpretados a partir do paradigma te?rico-metodol?gico da An?lise de Conte?do de Bardin ([1977] 2016). Os resultados mostraram que nas aulas de l?ngua portuguesa aos alunos surdos est? presente a media??o que ? realizada,
 principalmente, pelos tradutores int?rpretes. Os docentes enfrentam dificuldades no que tange ao ensino-aprendizagem da l?ngua, mas utilizam estrat?gias diversas para solucion?-las. Tamb?m ficou evidenciado que os agentes escolares t?m um papel fundamental no processo de ensino-aprendizagem do aluno surdo na escola estadual inclusiva, bem como a fam?lia, a qual deveria participar mais ativamente da vida escolar do surdo.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Letras},
 	note = {Faculdade de Letras}
}