@MASTERSTHESIS{ 2023:196698257,
 	title = {Jardim sensorial como mecanismo de inclus?o no ensino fundamental},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/9852",
 	abstract = "Esta pesquisa teve como base central a investiga??o das percep??es ambientais por meio dos sentidos revelados a partir das experi?ncias em jardins sensoriais com o uso de esp?cies de plantas arom?ticas herb?ceas adotadas em sequ?ncia did?tica. O objetivo deste trabalho foi estabelecer uma metodologia de uso de jardim sensorial que possibilite a educa??o inclusiva no ensino fundamental. A investiga??o deu-se a partir da seguinte quest?o: ?Como criar um jardim de observa??o, estudo, di?logos e viv?ncias educativas, que possa contribuir nos processos de ensino-aprendizagem de educandos do ensino fundamental, com ou sem necessidades especiais no munic?pio de L?brea, Amazonas?? Do ponto de vista metodol?gico, este estudo enquadrou-se como pesquisa aplicada. Na tentativa de articular os processos, adotou-se pesquisa-a??o quanto aos procedimentos. A abordagem da an?lise dos dados foi quantitativa. Desse modo, foram realizadas 20 entrevistas em resid?ncias de comunit?rios que possu?am cultivos de esp?cies vegetais de pequeno porte. Na identifica??o foram encontradas 54 esp?cies vegetais, pertencentes a 25 fam?lias bot?nicas. Ap?s a sele??o, 43 esp?cies vegetais foram consideradas apropriadas, contemplando os usos medicinal, alimentar/condimentar e ornamental, tendo caracter?sticas sensoriais principais e secund?rias. As esp?cies vegetais selecionadas foram usadas em sequ?ncias did?ticas para a educa??o b?sica especial e inclusiva, que resultou em um Caderno Pedag?gico de Sequ?ncia Did?tica, produto educacional foco desta pesquisa. Desse modo, foi elaborada e aplicada uma sequ?ncia did?tica com a utiliza??o de onze esp?cies vegetais, constando das seguintes etapas: se esse jardim fosse meu; oficina das caixas dos mist?rios; mist?rios da explora??o na escola, e o labirinto e o jardim sensorial itinerante na escola. A sequ?ncia did?tica foi validada por meio de formul?rio de valida??o pelos professores e cuidadores, a partir da an?lise dos resultados de verifica??o da aprendizagem dos educandos durante as etapas sucessivas. O estudo apontou que o ensino ? inclusivo, n?o por aceitar alunos com necessidades especiais nas escolas, mas sim por criar espa?os potencialmente favorecedores de conv?vios sociorrelacionais. Com o foco de colocar a sala de aula como espa?o aberto ? reflex?o e a produ??o do conhecimento, as sequ?ncias did?ticas constataram que os alunos apresentaram not?veis avan?os de aprendizagem em rela??o aos conte?dos abordados, por meio de significativos posicionamentos e manifesta??es, o que nos certifica que os alunos levam ? sala de aula toda a rede de sua vida social.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Rede Nacional para o Ensino das Ci?ncias Ambientais},
 	note = {Centro de Ci?ncias do Ambiente}
}