@PHDTHESIS{ 2023:1167267069,
 	title = {Trabalho e educa??o: o sistema estadual de educa??o integral frente ?s mudan?as do mundo do trabalho na Zona Franca de Manaus},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/9863",
 	abstract = "Esta tese tem por objetivo demonstrar os desafios do sistema estadual de educa??o de tempo integral frente ?s mudan?as do mundo do trabalho na Zona Franca de Manaus. Partindo da hip?tese de que o sistema estadual de educa??o de tempo integral, no ensino m?dio, cumpre precariamente a finalidade de qualifica??o para o trabalho, questiona: que resposta as escolas desse sistema t?m dado ao mundo do trabalho da Zona Franca de Manaus, e o que se poderia esperar delas no sentido de compatibilizar forma??o integral e forma??o para o mundo do trabalho? Para respond?-la, no processo de investiga??o te?rica, utilizou-se a metodologia hist?rico-cr?tica (Maciel; Braga, 2008) para interpretar as teorias econ?micas cl?ssicas (Smith, 1996; Ricardo, 1996; Marx, 2013), as teorias neocl?ssicas (Jevons, 1996; Menger, 1998; Marshall, 1982; Keynes, 1996; Schultz, 1973a, 1973b; Hayek, 1988, 2010; Friedman, 2014; Bresser-Pereira, 1998) e, ainda, as contribui??es fundamentais de Taylor (1990) e Ford (1925). Utilizou-se a mesma metodologia no estudo dos documentos oficiais e da literatura dos cr?ticos da educa??o capitalista (Saviani, 1982, 1986, 2003 e 2007; Frigotto, 1986 e 2012; Kuenzer, 1991; Mour?o, 2006, Oliveira, 2010 e Maciel, 2018). A coleta de dados no Sistema Nacional de Emprego ? SINEAM foi tabulada pelo Excel. E, finalmente, a an?lise dos resultados foi realizada pelo materialismo hist?rico-dial?tico (Marx, 1983; Netto, 2011), pela qual se chegou ?s seguintes conclus?es: a) Se o capitalismo trabalha com tr?s concep??es de trabalho: a cl?ssica, determinada pelos fatores de produ??o; a neocl?ssica, determinada pelos fatores de demanda e a mista, baseada na rela??o entre as duas, mas determinada pela demanda; e se a concep??o marxista se baseia na concep??o cl?ssica, por?m, ao contr?rio das concep??es liberais, o fator trabalho ? determinante, para a autora, uma an?lise atualizada da rela??o trabalho/educa??o deveria trabalhar com a concep??o mista, tendo o trabalho como fator fundamental. Esta indica??o se respalda no fato de que, de acordo com o Minist?rio do Trabalho e da Previd?ncia, o Ensino M?dio representa 68,2% dos trabalhadores empregados na regi?o Norte; 75,3%, no Amazonas, e 71% em Manaus, pela amostragem do SINE-AM; b) Por decorr?ncia, o Ensino M?dio deveria merecer aten??o especial pelo sistema p?blico de ensino, por?m, n?o ? o que se constata no Amazonas e, mais precisamente, em Manaus, onde os dados revelam inteira desaten??o ? forma??o para o trabalho, tanto no Ensino Regular Parcial, quanto no Integral, comprovados pelo confronto entre a taxa da oferta de componentes curriculares (7%, em 2008; 0,0%, em 2011; 0,0%, 2014) e a taxa da demanda de trabalhadores (61%), com Ensino M?dio, que precisaram complementar a forma??o com curso profissionalizante particular; c) Ora, como se constata, portanto, que a transforma??o do Ensino M?dio regular parcial e integral, nada mais faz que acrescentar carga hor?ria aos componentes curriculares da forma??o geral, os dois grandes desafios do Ensino M?dio de Tempo Integral ? reverter a tend?ncia a n?o atender ? forma??o para o trabalho, por respeito ?s condi??es sociais das classes trabalhadoras subalternas, e proporcionar educa??o em conson?ncia com ?s mudan?as do mundo do trabalho.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}