@PHDTHESIS{ 2024:1990603393,
 	title = {No banco da canoa, nas correntezas do Solim?es: travessias que nos (re)fazem professoras e professores em territ?rios l?quidos do interior do Amazonas},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10339",
 	abstract = "Esta tese est? circunscrita ao Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o na Amaz?nia (EDUCANORTE), polo Manaus-AM. A pesquisa teve como objeto de estudo a constitui??o identit?ria de tr?s professoras e dois professores que atuam em escolas ribeirinhas das comunidades Vila Arixi e Vila Cuia, localizadas no munic?pio de Anam?, no estado do Amazonas/Brasil. O processo investigativo foi conduzido a partir da seguinte indaga??o: na perspectiva do professor reflexivo na contemporaneidade, como os/as docentes (re)constroem seus processos identit?rios e como se reconhecem, enquanto profissionais, no contexto educacional de comunidades ribeirinhas de Anam?, no interior do Amazonas? Para tanto, buscamos compreender como as professoras e os professores (re)constroem seus processos identit?rios e como se reconhecem, enquanto profissionais, no contexto educacional em que se encontram. No processo investigativo, utilizamos a pesquisa narrativa (auto)biogr?fica como m?todo e como t?cnica, dentro de uma abordagem qualitativa. Como m?todo, problematizamos a narrativa como uma alternativa de investiga??o no campo educacional numa perspectiva decolonial, que privilegia a ?tica do sujeito/professor(a) no curso da investiga??o, em detrimento da vis?o do investigador, cuja argumenta??o est? apoiada em Belmira Bueno, Elizeu Clementino de Souza, Mariana Meireles, Maria Passeggi, Delory-Momberger, Franco Ferrarotti, Ant?nio N?voa e outros. Como t?cnica, adotamos os procedimentos da Entrevista Narrativa, na perspectiva de Jovchelovitch e Bauer. No processo interpretativo das narrativas, baseamo-nos na Hermen?utica Cr?tica, de Paul Ricoeur. No referencial te?rico, fazemos uma interlocu??o com autores que abordam a quest?o identit?ria no contexto contempor?neo, apoiando a argumenta??o nas ideias de Anthony Giddens, Ant?nio Ciampa, Kathryn Woodward, Tomaz T. da Silva, Stuart Hall, Zygmunt Bauman, dentre outros. Tamb?m abordamos a linguagem como uma pr?tica social, atrav?s da qual as pessoas constroem seus processos identit?rios, cuja argumenta??o tem sustenta??o nas ideias de Mikhail Bakhtin, ?mile Benveniste, Moita Lopes, Tomaz T. da Silva, Eni Orlandi e outros. Em rela??o ? especificidade da identidade docente, fazemos um di?logo com as ideias de Carlos Marcelo, Ant?nio N?voa, Selma G. Pimenta e outros. Para discutir a constitui??o identit?ria sob a ?tica do professor-reflexivo, com base na ideia de que o(a) docente (re)constr?i permanentemente sua identidade a partir da reflex?o que faz sobre si e sua pr?tica, pensando o seu contexto de vida e de trabalho, trouxemos autores como Carlos Lib?neo, Evandro Ghedin, Isabel Alarc?o e outros. As interpreta??es das narrativas revelaram que as identidades das professoras e dos professores s?o (re)constru?das articulando e mobilizando na/pela linguagem experi?ncias e conhecimentos da vida pessoal-profissional, tendo como refer?ncia as comunidades-ribeirinhas onde vivem, trabalharam e trabalham, imersos em uma rede de rela??es/v?nculos rompidos/(re)conectados que criaram/criam com os pares, com os discentes e com a comunidade, de modo que o ser-professor(a) passa por um processo de (re)significa??o constante, mediante um processo reflexivo, resultando no modo como cada um(a) se reconhece, realiza seu trabalho e se projeta para o futuro.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em  Educa??o na Amaz?nia},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}