@MASTERSTHESIS{ 2024:188033294,
 	title = {Forma??o continuada do professor n?o ind?gena que atua em escolas ind?genas: uma revis?o sistem?tica de Teses e Disserta??es nos per?odos de 2011 ? 2021.},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10392",
 	abstract = "Esta pesquisa se prop?s a analisar como a tem?tica da forma??o continuada de professores n?o ind?genas vem sendo explorada, visando contribuir para uma reflex?o mais ampla sobre as necessidades e desafios da atua??o docente na educa??o escolar ind?gena. O estudo teve como objetivo geral investigar a produ??o nacional sobre esse tema, buscando mapear pesquisas na p?s-gradua??o brasileira e discutir as caracter?sticas da forma??o continuada oferecida aos professores n?o ind?genas que atuam em escolas ind?genas. Os objetivos inclu?ram mapear a produ??o de pesquisas, discutir as caracter?sticas da forma??o continuada oferecida aos professores e analisar os principais desafios enfrentados por esses profissionais. Para alcan?ar os objetivos propostos, adotou-se uma abordagem metodol?gica de revis?o sistem?tica de Teses e Disserta??es produzidas entre os anos de 2011 e 2021. A escolha por essa metodologia se deve ? sua capacidade de realizar uma abordagem abrangente sobre um tema espec?fico, permitindo a organiza??o, an?lise e s?ntese das principais obras existentes na ?rea de interesse (Vosgerau; Romanowski, 2014). Para a constru??o do corpus deste estudo, foram adotados crit?rios de sistematiza??o baseados em levantamentos bibliogr?ficos realizados na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Disserta??es (BDTD), abrangendo o per?odo de 2011 a 2021. A escolha desse intervalo temporal se justifica pela necessidade de capturar um amplo espectro de produ??es acad?micas relevantes para a tem?tica em quest?o, levando em considera??o o contexto nacional e o recorte temporal significativo dos ?ltimos dez anos, visando compreender os avan?os e limita??es no processo de produ??o de conhecimento nesse per?odo (Fiorentini; Passos; Lima, 2016, p. 19). Utilizando os descritores pertinentes, como 'forma??o continuada de professores n?o ind?genas', 'professor n?o ind?gena', 'educa??o escolar ind?gena' e 'educa??o ind?gena?. A escolha pelos descritores espec?ficos foi guiada pelos objetivos da pesquisa e pela necessidade de direcionar a busca para as produ??es que abordam diretamente o objeto de estudo. Olhar para as pol?ticas de forma??o continuada para professores n?o ind?genas ? fundamental para aprimorar n?o apenas o aspecto te?rico, mas tamb?m para compreender a pr?tica educacional e sua aplica??o efetiva no contexto escolar ind?gena. Isso requer uma revis?o das fun??es tradicionais da escola, respeitando as territorialidades, necessidades e especificidades de cada comunidade. Em um contexto ideal, a presen?a de professores ind?genas ? fundamental nas escolas voltadas para esse p?blico. No entanto, devido ? complexidade do sistema escolar brasileiro e ? exig?ncia legal de professores de diversas especialidades para lecionarem, ? dif?cil imaginar, a curto prazo, a exclusividade de professores ind?genas nessas escolas. Portanto, ? crucial repensar urgentemente como a educa??o escolar ind?gena ? abordada nos cursos de forma??o docente, uma vez que tamb?m h? professores n?o ind?genas nesse espa?o. Nesse sentido, a forma??o docente deve passar por uma redefini??o, para que os professores assumam novas compet?ncias profissionais em um conhecimento pedag?gico, cient?fico e cultural revisto, como preconiza Imbern?n, 2010. Embora a forma??o inicial possa preparar os professores para come?ar a ensinar, ? essencial que ela forne?a uma base s?lida nos ?mbitos cient?fico, cultural, contextual, psicopedag?gico e pessoal, capacitando os futuros professores a assumir a tarefa educativa em toda a sua complexidade.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}