@MASTERSTHESIS{ 2023:135962997,
 	title = {Realidade e imaginação: ensinando radioatividade com Role Playing Game},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/11103",
 	abstract = "As transformações dinâmicas que o mundo atual sofre, torna necessário que os estudantes explorem problemas científicos, desenvolvendo novas ideias e conexões entre as diferentes áreas do conhecimento. Um aspecto importante, mas negligenciado, no processo de aprendizagem dos conceitos científicos é a imaginação, que se faz presente, principalmente, na produção de modelos e teorias científicas. Visando resgatar esse tópico e conhecer melhor suas influências sobre o ensino-aprendizagem de ciências, definimos o que seria imaginação, sob a óptica do filósofo francês Gaston Bachelard e como ela, possivelmente, se relacionaria com o processo de aprendizagem. Em seguida, com auxílio do Role-Playing Game (RPG), construímos uma história interativa de ficção científica, que produzisse um ambiente propício para o surgimento da “imaginação bachelardiana”. Durante a aventura, abordamos a temática de radioatividade, que serve de base para a discussão de conceitos científicos complexos, aplicações práticas e questões éticas e sociais relevantes. O público-alvo da pesquisa foi estudantes do 3º ano do ensino médio de uma escola estadual da cidade de Manaus, no Amazonas. Utilizamos a triangulação de métodos em uma entrevista semiestruturada, um grupo focal e transcrições de gravações dos áudios das sessões de RPG para analisar, dentro e fora do ambiente do jogo, quais eram os tipos de imaginação evocadas pelos estudantes, se a comunicação deles apresentava características de divulgação científica e se houve aprendizagem do conceito, segundo a ótica de Bachelard. O resultado dessa pesquisa indica que o tipo de imaginação evocada depende das características do ambiente no qual o estudante se encontra. Uma maior interação social produz imaginação dinâmica, enquanto uma menor, produz uma imaginação material. Contudo, caso não se conheça bem os obstáculos epistemológicos presentes nos conhecimentos prévios dos estudantes, não será possível desenvolver uma aprendizagem adequada do tema abordado. Por fim, também se observa que é possível encontrar alguns elementos inerentes a divulgação científica na fala dos estudantes, apesar de ser de forma incompleta.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas}
}