@MASTERSTHESIS{ 2025:144694564,
 	title = {O Multilinguismo na perspectivas de docentes do ensino fundamental I: impactos do fluxo migratório em uma escola da zona centro-sul de Manaus},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/11238",
 	abstract = "O multilinguismo, intensificado pelos fluxos migratórios contemporâneos, configura-se como 
 um desafio e uma oportunidade no contexto educacional brasileiro. Este trabalho objetivou 
 investigar as concepções e os principais desafios enfrentados por docentes do Ensino 
 Fundamental I de uma escola pública da Zona Centro-Sul de Manaus diante da crescente 
 pluralidade linguística em sala de aula. A pesquisa partiu da premissa de que o Brasil, apesar 
 de sua realidade multilíngue, mantém práticas escolares predominantemente monolíngues, 
 centradas na norma-padrão do português, desconsiderando a pluralidade de línguas presentes 
 nos espaços educacionais. Com abordagem qualitativa, natureza básica e objetivos 
 exploratórios, o estudo adotou como método o estudo de caso instrumental. Os dados foram 
 gerados por meio de questionários semiestruturados aplicados a professores da escola 
 pesquisada, e analisados com base na Análise de Conteúdo Temática, segundo Bardin (2016). 
 Os resultados evidenciaram que os professores reconhecem o multilinguismo como um 
 fenômeno presente e crescente no cotidiano escolar, especialmente após o aumento da migração 
 venezuelana para Manaus. No entanto, enfrentam dificuldades significativas para atender 
 pedagogicamente aos alunos migrantes, sobretudo por limitações na formação inicial e ausência 
 de capacitação continuada voltada para a diversidade linguística. Observou-se, ainda, a escassez 
 de suporte institucional e de políticas públicas efetivas que orientem práticas pedagógicas 
 inclusivas e sensíveis às línguas dos estudantes. A pesquisa revelou também um descompasso 
 entre os discursos oficiais que reconhecem a diversidade linguística como um valor e as práticas 
 escolares que ainda operam sob uma lógica de homogeneização. Os docentes relataram a falta 
 de materiais didáticos adequados, de estratégias de ensino intercultural e de formação específica 
 para atuar em contextos multilíngues. Em contrapartida, demonstraram abertura e disposição 
 para adaptar suas práticas, desde que recebam apoio institucional e formação adequada. 
 Concluiu-se que o reconhecimento do multilinguismo como um direito educacional exige a 
 articulação entre políticas linguísticas, formação docente e práticas pedagógicas 
 contextualizadas. A escola, como espaço social privilegiado, precisa garantir o acolhimento 
 linguístico e cultural dos estudantes migrantes, promovendo uma educação que valorize a 
 diversidade e combata a exclusão simbólica.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Letras},
 	note = {Faculdade de Letras}
}