@MASTERSTHESIS{ 2025:1369385973,
 	title = {Conservação da agrobiodiversidade: contextualizando o ensino na educação básica},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/11242",
 	abstract = "Minhas inquietações como educadora da geografia na Amazônia partem da necessidade de
 incorporar práticas pedagógicas que contextualizem o ensino, possibilitando reflexões
 interdisciplinares sobre as relações e o modo como os seres humanos agem e interagem em
 sociedade, construindo e reconstruindo espaços. No Componente Curricular Geografia, muitas
 unidades temáticas poderiam ser melhor contextualizadas frente à realidade Amazônica. A
 conservação da agrobiodiversidade, por exemplo, pode proporcionar aos educandos discussões
 e reflexões de questões ambientais a partir do lugar onde vivem. É nessa perspectiva que me
 propus a responder à seguinte indagação: Como trabalhar ametodologia Aprendizagem Baseada
 em Projetos no ensino fundamental II tendo a conservação da agrobiodioversidade como tema
 gerador? Para que a sociedade estabeleça a conservação da agrobiodiversidade como um
 princípio fundamental ao desenvolvimento em bases sustentáveis, a educação assume papel
 central. Portanto, esse estudo teve como objetivo desenvolver orientação educacional a partir
 da estratégia Aprendizagem Baseada em Projetos que contribua com o processo de discussão e
 reflexão crítica dos educandos do Ensino Fundamental II, sobre a conservação da
 agrobiodiversidade local. A pesquisa empregada neste estudo é de cunho qualitativo tendo
 como procedimento a pesquisa-ação. A composição das unidades de análise, aqui representadas
 pelos educandos, foi não probabilística, na medida em que o que buscamos foi captar as
 percepções dos sujeitos envolvidos no processo pedagógico proposto. Os dados foram coletados
 por meio de observações e oficinas, envolvendo 21 educandos do 9º ano da Escola Estadual
 Nossa Senhora do Perpétuo Socorro. O estudo comprovou os efeitos da interação entre os pares
 para benefício da aprendizagem, à medida que se possibilita as trocas de saberes. Os educandos
 identificaram inúmeros fatores que ameaçam a agrobiodiversidade amazônica, com destaque
 para as mudanças climáticas. Diante da metodologia que empregamos constatamos que o
 educando é o agente do processo de ensino aprendizagem, nesse sentido, mediar o
 conhecimento é papel do educador, apresentando aos educandos os inúmeros caminhos por
 onde poderão caminhar, compartilhando saberes e atitudes. Enfim, transpassando as barreiras
 disciplinares, estados de passividade, para se tornarem sujeitos em ação, construtores de
 saberes. E é nessa ótica que o emprego da Aprendizagem Baseada em Projetos se mostrou
 importante, como uma metodologia motivadora ao promover o desenvolvimento do
 pensamento crítico, ético, além de possibilitar a prática da interdisciplinaridade, na medida em
 que favoreceu o espaço necessário ao diálogo entre as ciências humanas e as ciências
 ambientais. Com os dados obtidos a partir da pesquisa foi elaborado um produto educacional
 intitulado Guia Didático: Construindo caminhos para a conservação da agrobiodiversidade
 amazônica. Sua validação ocorreu in loco ao longo do processo de execução da pesquisa,
 podendo ser aperfeiçoado e empregado em outros níveis da Educação básica.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Rede Nacional para o Ensino das Ciências Ambientais},
 	note = {Centro de Ciências do Ambiente}
}