@MASTERSTHESIS{ 2025:110805621,
 	title = {Narrativas sobre alfabetização como campo de disputa (20142024): entre psicogênese e a ciência da leitura no contexto da SEMED-Manaus},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/11353",
 	abstract = "Durante o período de implementação da Política Nacional de Alfabetização (2019–2022), a Secretaria Municipal de Educação (SEMED) de Manaus alinhou-se às normativas vigentes, como evidenciado pelo Currículo Escolar Municipal (2021) e pela Resolução nº 284/2021. Nesse movimento, os referenciais teóricos que orientavam a compreensão e o acompanhamento da alfabetização transicionaram da Psicogênese, fundamentada em Ferreiro, para as chamadas “Ciências da Leitura”, com base em Ehri. O problema central desta pesquisa consiste em investigar como professoras e professores alfabetizadores dos Anos Iniciais da rede pública municipal constroem sentidos sobre a alfabetização diante dessa transição teórica, em meio às disputas institucionais e políticas que atravessam o campo. O objetivo geral é compreender os impactos da mudança de referencial (da Psicogênese para as “Ciências da Leitura”) no cotidiano pedagógico, considerando os movimentos de adaptação e resistência dos docentes. Especificamente, busca-se: identificar e contextualizar as diferentes perspectivas teórico-metodológicas de alfabetização em disputa, considerando sua constituição social, histórica e cultural e sua presença nas políticas públicas brasileiras; analisar a política de formação de professores para a alfabetização (1º ao 3º ano) estabelecida pela SEMED Manaus entre 2014 e 2024; e investigar como os docentes recepcionaram e compreenderam a mudança nas bases teóricas decorrente da Política Nacional de Alfabetização e da Resolução nº 284/2021, bem como em que medida seu trabalho foi implicado por esse processo. A pesquisa adota abordagem qualitativa, do tipo biográfica-narrativa, segundo Aguirre e Porta, E. Souza e Delory-Momberger, focalizando as narrativas produzidas por seis docentes que vivenciaram esse percurso. A interpretação dos relatos foi realizada à luz da hermenêutica crítica de Paul Ricoeur. A investigação ancora-se, ainda, no debate histórico e teórico-prático da Educação e da Pedagogia, fundamentando-se em Freire, Saviani, Libâneo, Pimenta, Ghedin e outros. A compreensão da alfabetização apoia-se em Soares, Freinet, Ferreiro e nas contribuições das “Ciências da Leitura” (Ehri; Dehaene). A relevância deste trabalho reside em contribuir para o debate acerca dos referenciais teóricos da alfabetização e seus impactos sobre o trabalho das professoras e professores alfabetizadores.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação}
}