@PHDTHESIS{ 2016:2026363180,
 	title = {Concep??es e pr?ticas de Educa??o Escolar Ind?gena: institucionalidade, estado da arte e escolariza??o dos Tikuna no Alto Solim?es, AM},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5280",
 	abstract = "Esta tese deriva da investiga??o sobre concep??es e pr?ticas educativas dos povos
 ind?genas na Amaz?nia, reflex?es a partir da escola do povo Ticuna, com o objetivo
 de compreender como se define e em que circunst?ncias hist?ricas a educa??o
 escolar ind?gena ? diferente da educa??o nacional. O m?todo compreensivo de Weber
 foi o aporte te?rico-metodol?gico privilegiado neste estudo, por se entender que a
 heur?stica fundante deste m?todo supera as tradi??es cient?ficas de base positivista e
 abre novas perspectivas de estudo da realidade social. Para efeito de an?lise, foram
 elaboradas tr?s constru??es, ?tipo-ideais?, representando as maneiras distintas de
 conceber a educa??o escolar ind?gena: a??o social dos agentes do Governo; a??o
 social dos cientistas que estudam a educa??o e na a??o social dos pr?prios ?ndios. O
 car?ter interdisciplinar exigiu uma imers?o na fonte te?rica da Sociologia, da
 Antropologia, da Hist?ria e da Educa??o como campos epist?micos indispens?veis ?
 compreens?o do objeto de pesquisa. Quando se resgatou o processo hist?rico da
 escolariza??o ind?gena, restou compreendido que os ?ndios sempre desejaram ?
 escola. Todavia, a tend?ncia educacional, presente nas formula??es pedag?gicas
 (etnoc?ntrica e hegem?nica), levou os ?ndios a constru?rem uma avers?o ao modelo
 educacional e n?o ? escola. Acredita-se que os equ?vocos hist?ricos, filos?ficos e
 pedag?gicos conduziram ? propositura de propagandear a educa??o escolar ind?gena
 especifica e diferenciada como o tipo ideal de educa??o para os povos ind?genas. No
 campo jur?dico, instituiu-se um novo marco regulat?rio definindo os princ?pios
 educacionais para escolas ind?genas, contudo, redundante em seu conte?do, uma vez
 que tais princ?pios eram os mesmos existentes no cen?rio legal. Construiu-se o
 ?estado da arte? na educa??o escolar ind?gena amparando-se em 243 (duzentas e
 quarenta e tr?s) teses e disserta??es, nas quais se evidenciou que a Educa??o
 Escolar Ind?gena Diferenciada ? um campo novo de pesquisa com forte acolhida na
 academia por intelectuais com hist?rico de engajamento com a causa ind?gena, o que
 confere um car?ter de milit?ncia aos trabalhos, resultando em formula??es acr?ticas
 desse novo modelo de escola para as minorias ?tnicas. Hoje, a Educa??o Escolar
 Ind?gena Diferenciada ? palavra de ordem no universo ind?gena e indigenista, mas, na
 pr?tica, a educa??o escolar desenvolvida pelos povos ind?genas no Alto Solim?es
 ainda segue fundamentada em um modelo de educa??o tradicional, centrada na
 transmiss?o de conhecimentos. A partir deste itiner?rio acad?mico formulou e
 defendeu-se a tese de que a Educa??o Escolar Ind?gena Diferenciada, nunca existiu,
 nem na forma dos par?metros curriculares nacionais, t?o pouco, na realidade das
 escolas ind?genas do Alto Solim?es, no Estado do Amazonas.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Sociedade e Cultura na Amaz?nia},
 	note = {Instituto de Ci?ncias Humanas e Letras}
}