@MASTERSTHESIS{ 2017:679196211,
 	title = {Ensino-aprendizagem de ingl?s ? luz da interculturalidade cr?tica: um estudo de narrativas de professores do IFAM},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5952",
 	abstract = "Este trabalho teve como objetivo geral analisar as narrativas de professores de ingl?s do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas - IFAM sobre cultura, ensino-aprendizagem e interculturalidade. Como objetivos espec?ficos, buscou-se avaliar as experi?ncias individuais dos participantes, refletindo sobre outras narrativas sociais, culturais, hist?ricas e institucionais que ajudaram a formar as suas narrativas; averiguar de que maneira as perspectivas dos participantes sobre cultura, ensino-aprendizagem e interculturalidade s?o apresentadas em sala de aula; e identificar as possibilidades de desenvolvimento e fortalecimento da perspectiva da interculturalidade cr?tica no ?mbito do IFAM, tendo em vista as narrativas dos professores. O aporte te?rico foi dividido em duas partes: na primeira, discorreu-se sobre conceitos relacionados ? cultura, multiculturalismo, interculturalidade e interculturalidade cr?tica, fundamentando-se em Almeida (2011), Maher (2007), Santos (2002), Veiga-Neto (2003), Walsh (2009, 2007), entre outros. Na segunda, abordou-se a interculturalidade e o ensino-aprendizagem de l?nguas, em que se relacionou l?ngua, cultura e ensino-aprendizagem, em seguida, apresentaram-se as bases te?ricas para o desenvolvimento do conceito de interculturalidade cr?tica no ensino-aprendizagem de l?nguas: saberes interculturais, terceiro espa?o, vozes insurgentes e consci?ncia cultural cr?tica. Posteriormente, discorreu-se sobre interculturalidade e os documentos oficiais no Brasil e, finalmente, sobre o ensino-aprendizagem de ingl?s ? luz da interculturalidade cr?tica, ancorando-se em Almeida (2011), Byram (1997), Guilherme (2002), Kramsch (1993; 1998; 2013), Moita Lopes (2008), Pennycook (1994), Sousa Santos (2010), entre outros. Este estudo caracterizou-se como uma investiga??o qualitativa situada no paradigma interpretativista, e os procedimentos metodol?gicos foram baseados na pesquisa narrativa com bases em Clandinin (2013), Connelly e Clandinin (1990; 2004), Mello (2005; 2010), entre outros. O contexto de pesquisa deu-se no ?mbito do IFAM, especificamente, no ensino-aprendizagem de L?ngua Estrangeira Moderna ? Ingl?s (LEM-I), em que os participantes foram tr?s professores. O question?rio com perguntas abertas foi utilizado como instrumento de gera??o dos dados. O tratamento das narrativas baseou-se na an?lise narrativa (PAIVA, 2008). As hist?rias de L?cia, Clara e Pedro foram analisadas a partir da perspectiva da hist?ria oral (MEIHY; HOLANDA, 2007), do exerc?cio de excedente de vis?o (AMORIM, 2010) e dos movimentos da pesquisa narrativa (CLANDININ, 2013). Os resultados apontaram para os temas cultura, ensino-aprendizagem e interculturalidade em uma intersec??o, em que revelaram diferentes abordagens apresentadas pelos professores na rela??o ensino-aprendizagem e cultura, entre elas, a cultura como pr?tica social e a abordagem tradicional. Por meio das hist?rias, constatou-se tamb?m a necessidade de se perceber o professor como mediador cultural. A partir deste estudo, visualizaram-se possibilidades para o desenvolvimento e fortalecimento da interculturalidade cr?tica no ensino-aprendizagem de ingl?s no IFAM. Ao final do trabalho, s?o apresentadas poss?veis aplica??es pedag?gicas e sugest?es de estudos ou trabalhos no ?mbito do IFAM, visando contribui??es e desdobramentos para dar prosseguimento ?s reflex?es propostas.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Letras},
 	note = {Instituto de Ci?ncias Humanas e Letras}
}