@MASTERSTHESIS{ 2010:15284299,
 	title = {Doc?ncia do Ensino Superior: hist?rias de forma??o de professoras do Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente / UFAM, de Humait?/AM},
 	year = {2010},
 	url = "http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6249",
 	abstract = "No cen?rio educacional brasileiro, a partir da d?cada de 80, a tem?tica da forma??o de professores(as) vem ganhando contornos expressivos. Mas, em geral, os estudos voltam-se, principalmente, para a forma??o de professores da educa??o b?sica. Tal direcionamento vem suscitando a necessidade de realizar estudos que tenham como interesse a forma??o de professores que exercem a doc?ncia no ensino superior. Assim, a presente investiga??o privilegia como foco o processo de forma??o escolar e a pr?tica de professoras, que exercem a doc?ncia no Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente/UFAM, no munic?pio de Humait?/AM. Para isso, foi tra?ado como objetivo geral deste trabalho ?: compreender como vem se configurando o processo de forma??o de tr?s professoras que t?m seu percurso de forma??o escolar e pr?tica docente, prioritariamente, demarcado no munic?pio de Humait? e, atuam como docentes no Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente/UFAM. Tem como objetivos espec?ficos: (1) identificar as tend?ncias filos?ficas e as tend?ncias pedag?gicas que v?m permeando o processo de forma??o escolar e a pr?tica das professoras; (2) apontar as dificuldades e facilidades enfrentadas no percurso de forma??o e na pr?tica docente. Durante o processo de investiga??o orientamos nossas buscas a partir dos seguintes questionamentos: como vem se configurando o processo de forma??o das professoras que atuam do ensino superior no Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente, no munic?pio de Humait?/AM? Quais as facilidades e dificuldades enfrentadas pelas professoras no desenvolvimento da forma??o e na doc?ncia? Quais as tend?ncias filos?ficas e as tend?ncias pedag?gicas que v?m permeando o processo de forma??o das professoras? A base te?rica est? ancorada, dentre outros aspectos, sobre: as concep??es que fundamentam e legitimam a forma??o de professores; sobre as pol?ticas de forma??o (a partir de uma retomada hist?rica do Parecer n? 977/65); sobre as pol?ticas e os desafios de forma??o para o exerc?cio no ensino superior. Como aporte te?rico-metodol?gico, utilizamos o m?todo (auto)biogr?fico, acessando as hist?rias das professoras atrav?s de narrativas orais e a escrita de biografias educativas. Assim, essa investiga??o trouxe os seguintes achados: O formar-se ocorre ao longo da vida, extrapolando o ?mbito de cursos formais, ou seja, envolve lugares/espa?os, pessoas e objetos, no conv?vio e na rela??o com outras pessoas e, outros profissionais; O processo de forma??o e pr?tica das professoras, em Humait?, vem sendo permeado por diferentes tend?ncias e concep??es pedag?gicas; A doc?ncia no ensino superior envolve profissionais de diferentes ?reas, isso imp?e-nos a necessidade de repensar a forma??o de professores; Formar professores do ensino superior implica o compromisso que perpassa pelas pol?ticas de forma??o, institui??es, programas e professores que precisam buscar uma forma??o adequada para o exerc?cio docente; Por fim, um programa que pretende formar professores, precisa consider?-los como profissionais e pessoas.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}