@MASTERSTHESIS{ 2018:922057592,
 	title = {Trabalho e Educação do Campo no contexto amazônico: um estudo em uma comunidade camponesa do Médio Rio Solimões},
 	year = {2018},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6378",
 	abstract = "A dissertação corresponde ao resultado da pesquisa intitulada Trabalho e Educação do
 Campo no contexto Amazônico: um estudo em uma comunidade camponesa do Médio Rio
 Solimões, cujo campo empírico foi o território de Alvarães, especificamente a comunidade de
 Nogueira. Para tanto, foi conduzida pelo seguinte questionamento: como se relacionam o
 Trabalho e a Educação do Campo a partir da dialética da natureza que constrói e reconstrói
 as relações que são contraditórias e determinam os interesses de classe nas mãos de poucos,
 em uma comunidade camponesa do município de Alvarães? A pesquisa teve como objetivo
 geral, analisar a relação trabalho e educação do campo em uma comunidade do Médio Rio
 Solimões. Foi orientada por três objetivos específicos: 1)Estudar os referenciais teóricos que
 sustentam as categorias trabalho e educação do campo; 2) Identificar a organização social do
 trabalho e educação do campo, bem como seus aspectos singulares no campo de Alvarães; e,
 3) Avaliar a materialidade do trabalho como princípio educativo a partir dos elementos que
 constituem a dinâmica e as contradições da sociedade. As principais fontes de informações
 empíricas foram às entrevistas semiestruturadas, que no decorrer das Formações do Programa
 Escola da Terra, foram realizadas e os dados coletados. Apoiou-se nos procedimentos
 metodológicos da pesquisa bibliográfica e documental em uma abordagem dialética do
 Materialismo Histórico, orientada pelas três leis: Unidade e Luta dos Contrários,
 Transformação da Quantidade e Qualidade e a Negação da Negação. Adotou-se como
 categorias empíricas o Trabalho, a Agricultura Familiar Camponesa, o Movimento Social e a
 Educação do Campo. A pesquisa permitiu concluir, dentre outros aspectos, que a Educação
 do Campo, mesmo sendo estabelecida pelas políticas públicas, há falta de interesse político
 em implementá-las na comunidade, logo a educação oferecida aos sujeitos, pouco dialoga
 com a sua realidade, o que reflete nas suas formações que não compreendem o processo e
 nem o porquê do Ensino, que é urbanizado e migram para a cidade, em busca de trabalho e
 educação, não obstante, ao reconhecer a educação urbanocêntrica, na qual não valoriza os
 processos produtivos, as culturas e os saberes construídos, o sujeito reivindica novas
 concepções de educação ancorada a sua realidade, o que dará sentido ao trabalho e
 consequentemente a materialização da Educação do Campo, na comunidade enquanto política
 pública.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação}
}