@PHDTHESIS{ 2018:1441430841,
 	title = {Educa??o Inclusiva no campo: realidades e desafios no contexto escolar em Presidente Figueiredo no Amazonas},
 	year = {2018},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6502",
 	abstract = "A tese sobre a Educa??o Inclusiva no Campo no Amazonas investigou a inclus?o de pessoas com defici?ncia, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdota??o, em Escolas no Campo de comunidades situadas nas estradas e florestas, e ?s margens de um rio em Presidente Figueiredo no Amazonas. Escolheu-se tr?s escolas, pela matr?cula na sala comum, de crian?as com defici?ncias, o que se construiu l? foram as refer?ncias. O objeto do estudo compreendeu as Escolas no Campo (ARROYO. 2012; BRASIL. 2002, 2013; CALDARTE. PISTRAK. 1981. FREIRE 2005), este relacionado com a Educa??o Inclusiva, mediada pelo discurso sobre as pol?ticas de Educa??o Especial. Numa metodologia compreendida pela dial?gica e a hermen?utica cr?tica (RICOEUR, P. 2000, 1994), o estudo se constituiu em meio a uma abordagem te?rico-epistemol?gica, que se relaciona com o paradigma sist?mico (VASCONCELLOS, Ma. J. E de. 2013; AUN, J.G.; VASCONCELLOS, M. J. E. de; COELHO, S. V. 2005; JAPIASSU. 2005; MATURANA. 2001a, 2001b), da? o pr?prio envolvimento do pesquisador com o processo de constru??o do conhecimento. Nesse contexto, o problema da pesquisa est? relacionado a Escola no Campo enquanto atendimento aos estudantes com defici?ncias, no que diz respeito ao que legisla a Pol?tica Nacional de Educa??o Especial na Perspectiva da Educa??o Inclusiva. O objetivo consiste em analisar a Educa??o Inclusiva nas Escolas no Campo, na efetiva??o de suas a??es pol?tico-pedag?gicas e no que diz respeito a Pol?tica Nacional de Inclus?o Educacional (BRASIL. 2008, 2005, 2006, 2007, 2004, 2001a, 2001b, 2001c, 2001d,1998, 1994, 1990a, 1990b; GIL. 2005; MANTOAN, 2011; SASSAKI, R.K. 2010; STAINBACK, S.& STAINBACK, W. 1999). Prop?s-se analisar a a??o humana e o contexto pol?tico-hist?rico-social, na valoriza??o do indiv?duo, suas cren?as, cultura e sua experi?ncia de vida, mediado pelo processo educativo, de uma Educa??o verdadeira para todos e todas. A trajet?ria de vida do pesquisador se relaciona com o objeto da pesquisa, se referindo ?s dimens?es do vivido pelo sujeito, a partir da experi?ncia enquanto processo existencial na apropria??o do mundo pelo conhecimento. O estudo leva em considera??o a Educa??o Inclusiva no Campo, as crian?as especiais pelos caminhos da floresta, das margens do rio e das estradas, numa demarca??o do complexo (MORIN. 2002a, 2002b, 2003, 1996) do transdisciplinar (NICOLESCU. 2014a, 2014b, 2014c, 2015, 2005, 2000, 1999) e as possibilidades do incluir o outro, num contexto que se configura numa transrealidade (LEVINAS. 1993). A inclus?o educacional ? uma a??o educativa, que, embora encontre extremos desafios em incluir tais pessoas, e isso esteja na legisla??o, n?o se constitui e n?o se efetiva somente por determina??o da pol?tica nacional de inclus?o educacional. Destaca-se que, existe uma a??o pol?tica-altru?sta e permeada por um sentido humanizador, que l? na escola, ?s margens do rio e em uma das comunidades da estrada se realiza. S?o aspectos que dizem respeito ?s rela??es do fazer da escola com as determina??es legisladas pelas pol?ticas p?blicas educacionais inclusivas, no estabelecimento de uma rede complexa de realidades, o que elas tecem e quais fios deixam soltos, no aproximar-se de um horizonte de incertezas, subjetividades e objetiva??es.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}