@MASTERSTHESIS{ 2018:1215612854,
 	title = {Habilidades sociais de crian?as com o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) que frequentam o Atendimento Educacional Especializado (AEE)},
 	year = {2018},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6534",
 	abstract = "O presente estudo, apoiado no Modelo Bioecol?gico do Desenvolvimento Humano (MBDH), proposto por Urie Bronfenbrenner, investigou as Habilidades Sociais de crian?as com o transtorno do espectro do autismo (TEA) que frequentam o atendimento ducacional especializado (AEE), em duas escolas da rede municipal de ensino fundamental, em Manaus. De forma geral, caracterizou as habilidades sociais de crian?as com o transtorno do espectro do autismo (TEA) que frequentam o atendimento educacional especializado (AEE) ofertado na sala de recursos multifuncionais (SRM). Especificamente, 1) Identificou os recursos pessoais utilizados por professores na sala de recursos multifuncionais (SRM) durante o atendimento educacional especializado (AEE); 2) Descreveu as habilidades sociais de crian?as com o transtorno do espectro do autismo (TEA) que frequentam o atendimento educacional especializado (AEE) ofertado na sala de recursos multifuncionais (SRM); e 3) Analisou a rela??o entre habilidades sociais de crian?as com TEA com o ambiente imediato (SRM/AEE) destacando viv?ncias que favoreceram o desenvolvimento da crian?a. No caminho emp?rico-te?rico-metodol?gico da pesquisa, dialogamos com autores que discutem a tem?tica sobre educa??o inclusiva; optamos por uma pesquisa de campo, descritiva, com uma abordagem qualitativa. O MBDH possibilitou analisar o desenvolvimento humano considerando a intera??o sin?rgica de quatro componentes: processo, pessoa, contexto e tempo ? PPCT; e buscou apreender a rede de rela??es que ocorrem em diferentes contextos, integradas em quatro n?veis interconectados: microssistema; mesossistema; exossistema; macrossistema. A inser??o ecol?gica, como m?todo de investiga??o, possibilitou a entrada do pesquisador no  ambiente imediato, onde ocorreram, as observa??es, conversas informais e entrevistas. Para complementar a coleta de dados, aplicou-se o Sistema de Avalia??o de Habilidades Sociais ? SSRS/BR, nas vers?es para professores e pais. Deste instrumento, avaliou-se apenas as habilidades sociais. Participaram deste estudo 2 (dois) professores da sala de recursos multifuncionais (SRM), 4 (quatro) alunos com TEA e 4 (quatro) pais de alunos. Os resultados revelaram que as estrat?gias utilizadas pelos professores no AEE ofertado na SRM, com ?nfase nas habilidades sociais contribu?ram, de forma t?mida, no desenvolvimento social, cognitivo e afetivo de crian?as com TEA. O escore geral da avalia??o dos professores e pais via o SSRS-BR, revelou que 75% das crian?as com TEA apresentou o n?vel ?Abaixo da m?dia inferior?. Conclu?mos que o processo de inclus?o de alunos com TEA e outras referentes ? Educa??o Especial, ainda est? a depender de muitas a??es coordenadas que unam os professores, as fam?lias, as escolas, a Secretaria de Educa??o do Munic?pio, as Universidades e ? comunidade.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}