@MASTERSTHESIS{ 2018:1949423699,
 	title = {A evas?o numa Licenciatura em Ci?ncias Naturais sob efeito da forma de ingresso e de uma mudan?a curricular},
 	year = {2018},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6827",
 	abstract = "A taxa de evas?o nos cursos de licenciatura em Ci?ncias Naturais ? um fator importante que agrava o problema da baixa oferta e crescente demanda de professores no ensino b?sico nesta ?rea. As licenciaturas no Brasil enfrentam dificuldades como desvaloriza??o da profiss?o, baixo status e condi??es ruins de trabalho, o que torna a concorr?ncia baixa e aumenta a chance de ingresso de estudantes sem real interesse, o que tende a aumentar a evas?o. Com a ades?o das universidades federais ao Sistema de Sele??o Unificado (SISU), muitos estudantes adotam a estrat?gia de escolha pelo curso de menor nota, e n?o pelo de real interesse, o que tamb?m pode contribuir para aumentar a evas?o. O curso de Licenciatura em Ci?ncias Naturais da Universidade Federal do Amazonas (UFAM) ? um curso singular por seu curr?culo generalista e pelo ensino integrado das Ci?ncias Naturais para o ensino fundamental e n?o est? alheio a este cen?rio. Al?m da baixa concorr?ncia para ingresso, o curr?culo generalista ? atraente para aqueles que acreditam ser f?cil migrar para outros cursos. Em 2010, al?m da ades?o da UFAM ao SISU, houve uma reestrutura??o curricular no curso, que implantou o curso noturno, buscou fortalecer a identidade docente aumentando a carga hor?ria de disciplinas pedag?gicas e refor?ou o car?ter generalista com um melhor balan?o nas cargas hor?rias de disciplinas de Biologia, Qu?mica e F?sica. O objetivo deste trabalho foi avaliar os fatores que influenciaram na evas?o do curso de Licenciatura em Ci?ncias Naturais da UFAM, com ?nfase no efeito da forma de ingresso e da mudan?a do curr?culo ocorrida no ano de 2010. A base te?rica utilizada foi o modelo de Robbins et al. (2004) pelo aspecto integrador, o que n?o exclui outros modelos, j? que no estudo da evas?o os modelos te?ricos somam-se para entendimento do fen?meno. Como m?todo, foi realizada uma an?lise quantitativa da varia??o temporal no ingresso e de fatores relacionados com a evas?o a partir de dados coletados junto ? Pr? Reitoria de Ensino de Gradua??o. Posteriormente, foram sorteados entre estudantes que ingressaram no curso entre 2007 a 2012 poss?veis participantes at? se atingir o n?mero de 32 volunt?rios e realizadas entrevistas semiestruturadas sobre a viv?ncia acad?mica e motivos para permanecer ou evadir. As falas obtidas foram analisadas ? luz da An?lise de Conte?do de Bardin (2016). Como resultados, verificou-se que a mudan?a na forma de ingresso contribuiu significativamente para o aumento da evas?o, diferente da mudan?a no curr?culo que n?o aparentou influenciar neste sentido. Cerca de 78% dos estudantes ingressaram no curso em fun??o da nota insuficiente para o curso pretendido. Outros fatores relacionados com evas?o foram sexo, idade, decep??o com o curso, inadapta??o, excesso de atividades, incompatibilidade com o trabalho, desmotiva??o, gravidez, perda familiar, greve e falta de professores. Para permanecer no curso, os motivos principais foram o envolvimento com o curso e a participa??o em programas institucionais. O trabalho finaliza com sugest?es de combate ? evas?o no curso, como uma maior aten??o ao apoio psicol?gico institucional e o fortalecimento dos programas institucionais.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Ensino de Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Instituto de Ci?ncias Exatas}
}