@MASTERSTHESIS{ 2018:1643462268,
 	title = {A forma??o de professores e o ensino de Biologia em salas com estudantes surdos},
 	year = {2018},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6842",
 	abstract = "A presen?a de estudantes com surdez passou a ser uma realidade nas escolas regulares, garantida por leis que buscam promover a inclus?o em nosso pa?s, sendo preciso um esfor?o dos membros da escola, para atender aos novos estudantes que apresentam necessidades especificas em sala, como a presen?a de int?rpretes e a utiliza??o de metodologias que favore?am o ensino no campo visual, respeitando a LIBRAS como primeira l?ngua.Buscou-se assim neste trabalho identificar as metodologias utilizadas por professores de biologia nas aulas de gen?tica em salas que recebem estudantes surdos, avaliando sua adequa??o e pertin?ncia. Utilizou-se como refencial teorico os autores Vygotsky e Paulo Freire, que defendem o aluno como sujeito no ensino e aprendizagem e enfatizam a import?ncia da dialogicidade nesse contexto. O l?cus de pesquisa foram cinco escolas da cidade de Manaus, e os participantes professores de Biologia, int?rpretes e estudantes surdos que responderam question?rios semi-estruturados e participaram de entrevistas. Verificou-se a exist?ncia de muitas lacunas na forma??o inicial dos professores, e tamb?m que suas forma??es n?o-formais podem influenciar em sua pr?tica em sala. Em rela??o aos conte?dos de gen?tica encontramos potencialidades na primeira lei de Mendel, e dificuldade relacionadas a segunda lei e a falta de sinais em LIBRAS correspondentes a termos cient?ficos. O di?logo n?o acontece entre estudantes surdos e professores e ? dif?cil entre int?rpretes e professores, dentre outras coisas. Os participantes alegaram falta de tempo. As metodologias utilizadas em sala em sua maioria n?o provem a inclus?o atrav?s do di?logo, mas encontrou-se professores diferenciados, que promovem atividades direcionadas aos estudantes surdos, como semin?rios, jogos e outras pr?ticas em sala. De maneira geral, o atual quadro de ensino em salas que recebem estudantes surdos  ? problem?tico, em parte  por responsabilidade dos professores, que n?o assumem essa diversidade da sala como um fator positivo e tendem a n?o trabalhar em conjunto com os int?rpretes. Em parte, ao despreparo da pr?pria escola como institui??o que n?o oferece materias necess?rios aos profeesores e int?rpretes, assim como uma estrutura ao pr?prio estudante surdo que muitas vezes n?o domina a LIBRAS e n?o encontra apoio da escola para sanar suas lacunas. Esses fatores associados criam um ambiente bem distinto do que se espera para a inclus?o, mesmo assim apresentam-se aqui profissionais que est?o tentando mudar essa realidade.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Ensino de Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Instituto de Ci?ncias Exatas}
}