@MASTERSTHESIS{ 2018:1907946067,
 	title = {A mobiliza??o dos saberes de professores que ensinam Matem?tica nos anos iniciais do Ensino Fundamental},
 	year = {2018},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6841",
 	abstract = "Esta investiga??o apresenta como objetivo principal compreender os modos pelos quais os professores com forma??o inicial no Curso Normal Superior e que ensinam Matem?tica nos Anos Iniciais mobilizam seus saberes de conte?dos e pedag?gicos. O l?cus estabelecido para coleta dos dados emp?ricos que constitu?ram a base da pesquisa foram quatro escolas da rede de ensino p?blico municipal de Humait?-Amazonas. O estudo desenvolveu-se em etapas primordiais, a primeira partiu da revis?o bibliogr?fica acerca dos saberes docentes, ampliando o conhecimento acerca da tem?tica e que fundamentou o conceito de saberes que d?o sustenta??o a disserta??o. A pesquisa foi desenvolvida a partir da abordagem qualitativa, tomando como instrumentos de coletas a entrevista narrativa, que possibilitou mergulhar nas viv?ncias e experi?ncias dos protagonistas, tamb?m se utilizou a pesquisa documental, etapa que envolveu a an?lise do hist?rico escolar, livros-texto relacionados ? disciplina de Matem?tica utilizada no decorrer do curso de forma??o inicial e duas obras produzidas sobre o Curso Normal Superior no Amazonas. A investiga??o buscou responder o problema cient?fico: Como vem se desenvolvendo o processo de constitui??o dos saberes docentes do (a) professor (a) de Matem?tica dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? Realizamos encontros para colher ?s narrativas e, posteriormente, procedeu-se a organiza??o, o processo de an?lise que envolveu a intepreta??o, no qual se buscou o sentido mais amplo das respostas, por meio de sua liga??o com o referencial te?rico, os objetivos e as quest?es da pesquisa. Os achados das narrativas evidenciaram que: i) os est?mulos da doc?ncia apresentaram momentos de aproxima??es e singularidades (necessidade financeira, substitui??o e seguir profiss?o familiar); ii) as experi?ncias docentes foram dif?ceis, assustadoras e complexas, tornando-se um desafio inicial na doc?ncia; iii) no percurso de atua??o profissional os professores ingressaram sem a forma??o espec?fica, inclusive com o ensino m?dio; iv) entre as experi?ncias marcantes no processo formativo indicam como divisor de ?guas o segundo grau/ensino m?dio e a gradua??o; v) a rela??o pessoal com a disciplina Matem?tica ? considerada complexa porque se apresenta satisfat?ria e resistente; vi) a aprendizagem com ex-professores foram negativas e positivas, influenciando o processo educativo; vii) o percurso de forma??o foi realizado na Universidade do Estado do Amazonas em per?odos distintos, neste processo apresentaram dificuldades de compreens?o em alguns conte?dos matem?ticos, mas vivenciaram movimentos de constru??o e reconstru??o da pr?tica docente.  Observou-se que muitos foram os saberes aprendidos na forma??o inicial, dentre os quais os de conte?dos e pedag?gicos que foram mobilizados no decorrer da forma??o e constitu?dos em meio ?s diversas situa??es escolares, forma??o continuada, experi?ncias pr?ticas e trocas de conhecimentos com colegas da profiss?o.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Ensino de Ci?ncias e Humanidades},
 	note = {Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente - Humait?}
}