@MASTERSTHESIS{ 2018:966570923,
 	title = {Alfabetiza??o cient?fica nos anos iniciais do ensino fundamental: o ensino de f?sica e astronomia nos livros did?ticos de ci?ncias naturais},
 	year = {2018},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6938",
 	abstract = "No intuito de contribuir com o ensino de Ci?ncias Naturais nos anos iniciais do Ensino Fundamental buscamos compreender a alfabetiza??o cient?fica nas tem?ticas de F?sica/Astronomia propostas nesses ciclos. Como principais objetos de pesquisa, escolhemos livros did?ticos aprovados no PNLD 2016 e a legisla??o educacional referente a esse n?vel de ensino. Para escolha das cole??es a serem analisadas seguimos dois crit?rios: i) serem adotadas nas escolas p?blicas de Humait? ? AM e tamb?m as mais distribu?das nacionalmente, de acordo com os dados estat?sticos do FNDE. Analisamos as cole??es ? ?pis: ci?ncias e ?pis: descobrir o mundo. Para nortear a pesquisa, elegemos as seguintes perguntas: Quais conte?dos de Ci?ncias F?sica/Astronomia s?o recomendados pelos documentos oficiais para os anos iniciais do Ensino Fundamental? Os documentos oficiais para os anos iniciais do Ensino Fundamental orientam/determinam o ensino que objetive uma alfabetiza??o cient?fica? Os livros did?ticos aprovados pelo PNLD/2016 encaminham a alfabetiza??o cient?fica a partir do ensino de Ci?ncias Naturais F?sica/Astronomia? Constru?mos nosso embasamento te?rico a partir de referenciais da alfabetiza??o cient?fica. No referencial metodol?gico utilizamos a An?lise de conte?do (BARDIN, 2011; MORAES, 1999). Procurando responder as quest?es norteadoras, ao olhar para os conte?dos, fundamentamos teoricamente as categorias nas grandes ?reas da F?sica (Mec?nica, Termologia, Ondas, Eletromagnetismo, F?sica Moderna e Astronomia) e para a Astronomia nos astros e fen?menos tradicionalmente estudados por essa ci?ncia. Para an?lise das atividades did?ticas constru?mos categorias a posteriori, tendo como base as estrat?gias did?ticas propostas nas cole??es: experimenta??o, observa??o, sistematiza??o de conhecimentos e textos informativos. E para a compreens?o do encaminhamento dos limites e potencialidades das propostas dos livros para um ensino que objetive a alfabetiza??o cient?fica utilizamos como orienta??o os eixos estruturantes da alfabetiza??o cient?fica (SASSERON, 2008 e SASSERON; CARVALHO, 2011) e as vis?es deformadas da ci?ncia (CACHAPUZ et al. 2011). Nossa an?lise permitiu constatar que os documentos educacionais encaminham um ensino de Ci?ncias Naturais que objetiva a alfabetiza??o cient?fica. Quando olhamos para os livros identificamos que eles abordam temas das ?reas da F?sica e da Astronomia. Nas estrat?gias did?ticas encontramos limites e potencialidades para o encaminhamento da alfabetiza??o cient?fica. Como potencialidades destacamos a integra??o dos conhecimentos cient?ficos, atividades que exploram os conhecimentos pr?vios, propostas que oportunizam o trabalho em grupo, discuss?es mais cr?ticas da rela??o CTSA e abordagens do processo hist?rico da ci?ncia e da tecnologia. Em contrapartida, identificamos tamb?m vis?es deformadas da ci?ncia como elitista e descontextualizada, neutra e salvacionista em rela??es CTSA, emp?rico indutivista s?o limites presentes nas duas cole??es.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Ensino de Ci?ncias e Humanidades},
 	note = {Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente - Humait?}
}