@MASTERSTHESIS{ 2019:1229155506,
 	title = {An?lise dos livros did?ticos de l?ngua portuguesa sob a perspectiva da sociolingu?stica educacional},
 	year = {2019},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7030",
 	abstract = "Este trabalho foi desenvolvido no ?mbito do Programa de P?s-Gradua??o em Ensino de Ci?ncias e Humanidades ? PPGECH, cujo objetivo geral foi realizar uma an?lise dos Livros Did?ticos de L?ngua Portuguesa sob a perspectiva da Sociolingu?stica Educacional, com vista a contribuir para a reflex?o sobre as concep??es de l?ngua, linguagem e gram?tica e sua influ?ncia no ensino de L?ngua Portuguesa no contexto do Ensino M?dio. Esta pesquisa foi de natureza te?rica, na qual o corpus constituiu-se por sete (7) livros referentes ao 1? ano do Ensino M?dio aprovados pelo Programa Nacional do Livro Did?tico para o tri?nio 2018-2020, a qual foi desenvolvida a partir da abordagem qualitativa que considerou a An?lise Textual, An?lise Tem?tica e An?lise Interpretativa, com base em Severino (2002), e a An?lise de Conte?do de Bardin (1977). Para a an?lise dos dados foram consideradas as seguintes quest?es: a) Os livros did?ticos apresentam os mais monitorados ou mais coloquiais da l?ngua e a adequa??o lingu?stica? b) Os livros apresentam os valores sociossimb?licos como a no??o de ?certo? e ?errado?; norma-padr?o, norma-culta, preconceito lingu?stico, varia??o lingu?stica e mudan?a lingu?stica? c) Os livros apresentam aspectos da oralidade e da escrita? e; d) Os conhecimentos lingu?sticos apresentados nos livros did?ticos conduzem a uma reflex?o sobre l?ngua, linguagem e gram?tica? E para fundamentar este estudo e responder tais quest?es considerou-se: Bortoni-Ricardo (2005) autora da teoria da Sociolingu?stica Educacional; os Par?metros Curriculares Nacionais (PCNs); os Par?metros Curriculares para o Ensino M?dio (PCNEM); as Orienta??es Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio (OCEM);  a nova Base Nacional Comum Curricular para o Ensino M?dio (BNCC) e demais autores que discutem os aspectos sociolingu?sticos no contexto escolar, bem como Bagno (2015, 2014, 2012, 2007, 2006, 2003, 1999);  Coelho (2007); Cyranka (2011); Dias (2011); Faraco (2016, 2015); Geraldi (2015, 1984); Marscuschi (2010, 2008); Mendon?a (2006); Possenti (1996), Rojo (2006), Tarallo (1988) e Travaglia (2009, 1996). Assim sendo, os dados mostraram que os Livros Did?ticos apesar de n?o adotarem a teoria da Sociolingu?stica Educacional de forma expl?cita, carregam os seus pressupostos implicitamente, uma vez que adotam as concep??es de um ensino de L?ngua Portuguesa que considera o conhecimento lingu?stico que o aluno det?m e o seu contexto social e cultural. E apresenta tamb?m o professor como o mediador de conhecimento, aquele que reflete sobre a l?ngua, linguagem e gram?tica e leva os alunos a um conhecimento e/ou amplia??o do seu repert?rio lingu?stico que os permita transitar entre os v?rios estilos e diversas situa??es comunicativas encontradas na sociedade, contribuindo, assim, para a ?pedagogia culturalmente sens?vel? de Bortoni-Ricardo (2005).",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Ensino de Ci?ncias e Humanidades},
 	note = {Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente - Humait?}
}