@MASTERSTHESIS{ 2019:1609422613,
 	title = {Reflex?es sobre a forma??o do professor de educa??o f?sica em Parintins/AM: um confronto entre o PPC e o discurso dos egressos},
 	year = {2019},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7116",
 	abstract = "Na presente disserta??o abordamos sobre o processo de forma??o dos professores de Educa??o F?sica a partir da an?lise do Projeto Pedag?gico do Curso (PPC) de Licenciatura em Educa??o F?sica de uma universidade p?blica federal em Parintins/AM. Analisamos as concep??es que os egressos desse curso apresentaram sobre as experi?ncias formativas e a rela??o delas com sua atua??o profissional e destacamos as seguintes quest?es norteadoras direcionadas ao PPC do curso: Quais s?o as concep??es sobre a forma??o docente nelas contidas? Quais s?o os objetivos, saberes e conhecimentos previstos? Qual o perfil de egresso descrito? Quais s?o as pr?ticas educativas e a estrutura curricular que o curso oferece? E direcionada aos egressos: Qual a concep??o que os egressos do curso de Licenciatura em Educa??o F?sica t?m sobre sua forma??o docente? Como refletem atualmente, a partir da pr?tica profissional docente, sobre a matriz curricular que tiveram no curso quando a data de sua realiza??o? E quais as rela??es entre a forma??o inicial realizada e a atua??o profissional dos egressos? A pesquisa desenvolveu-se em abordagem qualitativa (STAKE, 2011; GOLDENBERG, 2004) do tipo estudo de caso (ANDR?, 2005), para compreens?o do processo de forma??o inicial citado. Na fundamenta??o te?rica metodol?gica utilizamos de refer?ncias contextualizadas ? tem?tica da forma??o de professores e da forma??o em Educa??o F?sica, tais como N?voa (1992, 1995, 2017); Lib?neo (1985) Saviani (1999, 2014), Contreras (2002), Luckesi (1994), Tardif (2012), Darido (2011), Oliveira (2011), Castellani Filho (1988), Moreira (1992), Faria J?nior (1992), Betti (1992) e Caparroz (2007). Utilizamos tamb?m das DCNs dos cursos de forma??o de professores e das DCNs dos cursos de forma??o em Educa??o F?sica. Os resultados demonstraram que a perspectiva do PPC do curso sobre a forma??o ofertada ? cr?tico-transformadora com concep??es atuais sobre a realidade educacional brasileira e sobre o perfil de egresso elencado para atuar na educa??o escolar enquanto profissional transformador da sociedade. A perspectiva dos egressos apresentou-se fundamentada na percep??o da Educa??o F?sica Escolar esportivista (n?o-cr?tica), por?m as experi?ncias formativas relatadas voltadas para atua??o na educa??o escolar demonstraram, em parte, concep??es te?ricas e pr?ticas baseadas no modelo de professor reflexivo e do pr?tico reflexivo. Dessa forma inferimos que os processos de forma??o dos professores de Educa??o F?sica em Parintins encontram-se em gradual desconstru??o das perspectivas n?o-cr?ticas para constru??o das perspectivas cr?ticas. Demonstramos tamb?m que as experi?ncias formativas foram, em parte, motivo principal para o alcance de experi?ncias profissionais, tanto na pr?pria universidade (organiza??o de eventos esportivos e participa??o em projetos de extens?o) quanto na cidade (est?gios remunerados e participa??o em projetos), mas que ap?s formados a busca por empregos formais na ?rea apresenta-se como um desafio. Sugestionamos o aprofundamento sobre a pr?xis docente em Educa??o F?sica no contexto Amaz?nico, onde as concep??es ora apresentadas poder?o ser confrontadas com as pr?ticas pedag?gicas identificadas em seus respectivos ambientes de atua??o profissional.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}