@MASTERSTHESIS{ 2019:1178278296,
 	title = {Representa??es de alunos do PROEJA sobre o ensino-aprendizagem de ingl?s para fins espec?ficos ? leitura: um estudo de caso no IFAM},
 	year = {2019},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7360",
 	abstract = "Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar as representa??es dos alunos do Programa Nacional de Integra??o da Educa??o Profissional com a Educa??o B?sica na modalidade de Educa??o de Jovens e Adultos (PROEJA) do Instituto Federal do Amazonas (IFAM) sobre o ensino-aprendizagem de Ingl?s para Fins Espec?ficos (IFE) ? Leitura. Os objetivos espec?ficos foram depreender as representa??es das pr?ticas dos alunos e das pr?ticas do professor no ensino-aprendizagem de IFE ? Leitura e refletir acerca do conte?do program?tico de IFE ? Leitura, considerado mais importante nessas aulas, observando-se o que pode ser inclu?do nas mesmas. O aporte te?rico referente ?s representa??es foi embasado em Alves-Mazzotti (2008), Celani e Magalh?es (2002), Farr (2002), Freire e Lessa (2003), Jodelet (2001), Jovchelovitch (2002), Moscovici ([1965] 1978; [2000] 2015) e Wagner (2002). Quanto ? Abordagem de Ensino-Aprendizagem de IFE, foi ancorado em Celani (2005), Celani et al. (1988), Dudley-Evans e St. John (1998), Holmes (1981), Hutchinson e Waters (1987), Monteiro (1999; 2009), Ramos (2004; 2005; 2008; 2009; 2017) e Robinson (1991). E sobre o PROEJA, a pesquisa foi fundamentada em Brasil (2005; 2006a), Documento Base (BRASIL, 2007), Estatuto do IFAM (BRASIL, 2009), Lei n.? 13.005/2014 que trata do Plano Nacional de Educa??o 2014 ? 2024 (BRASIL, 2014) e Plano de Desenvolvimento Institucional 2014-2018 (IFAM, 2014). A pesquisa foi um estudo na esfera da Lingu?stica Aplicada, de car?ter qualitativo e teve como referencial metodol?gico o estudo de caso (JOHNSON, 1992; NUNAN, 1992; STAKE, 2003). O contexto foi uma das turmas do PROEJA do IFAM e como instrumentos de pesquisa foram utilizados quatro question?rios, um de perfil e tr?s investigativos, com 10 participantes, alunos desse curso. Os resultados apontaram representa??es que valorizam o ensino-aprendizagem de vocabul?rio, e que seja inclu?do o ensino da pron?ncia do l?xico nas aulas de IFE ? Leitura. Foi conclu?do, tamb?m, que as aulas de IFE devem envolver atividades que despertem o interesse dos alunos, intera??o com a turma e brincadeiras. Al?m disso, sugere-se que seja criada na institui??o uma coordena??o pedag?gica para conduzir as pol?ticas lingu?sticas do ensino presencial, a dist?ncia e semipresencial.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Letras},
 	note = {Faculdade de Letras}
}