@MASTERSTHESIS{ 2021:1984708862,
 	title = {Cultura maker digital e o desenvolvimento da habilidades socioemocionais no aprendizado de Matemática},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8277",
 	abstract = "O presente estudo tem como propósito responder ao seguinte problema de 
 pesquisa “como a cultura maker pode contribuir para o desenvolvimento de 
 habilidades socioemocionais importantes na aprendizagem matemática”, e visa 
 contribuir para reverter o baixo índice de proficiência em matemática das escolas 
 públicas brasileira nas avaliações externas, decorrente em geral pela falta de
 interesse dos alunos nas aulas de matemática, tradicionais expositivas. O percurso 
 da pesquisa tomou por base a teórica o Construcionismo de Seymour Papert, que 
 apresenta cinco dimensões que favorece a criança e adolescente a construir seu 
 conhecimento através de processos mentais influenciada pelo uso do computador ou
 das tecnologias digitais. Para compreender os conceitos associados a competências 
 socioemocionais esta pesquisa busca investigar o surgimento da Cultura Maker e 
 como ela chegou até o espaço educacional. Para o ser humano se desenvolver 
 intelectualmente, é relevante notar primeiramente que fatores como humor, 
 positivismo, decepções, e outros aspectos associados ao emocional influenciam na 
 aprendizagem. Por isso, a importância de que a escola pense no indivíduo de forma 
 integral e contribua na sua formação científica por meio da construção coletiva do 
 conhecimento e em muitos aspectos importantes para sua vida. Nesta pesquisa 
 identificamos quais habilidades influenciaram na aprendizagem de geometria por meio 
 da tecnologia integrada ao ambiente de floresta. A escolha deste ambiente, além de 
 conduzir os estudantes para um espaço não formal de aprendizagem leva em conta o 
 contexto de uma escola da rede pública da cidade de Manaus, circundada pela floresta 
 amazônica, apesar de muitos habitantes não se darem conta desta realidade. Os 
 dados coletados nesta pesquisa foram categorizados por meio da análise de conteúdo 
 de Bardin. No aspecto metodológico, a pesquisa se apresenta como pesquisa 
 participante com abordagem qualitativa. Na primeira fase da pesquisa, o questionário 
 diagnóstico indicou claramente uma ausência de conhecimentos estruturados no 
 conteúdo de geometria para os alunos recém-chegados do Ensino Médio. Na segunda 
 fase os alunos foram submetidos a uma sequência de atividades diferenciadas que 
 teve como uma das etapas iniciais uma visita orientada ao Museu da Amazônia 
 (MUSA), localizado na Reserva Adolpho Ducke. Nesta visita os estudantes tinham
 como tarefa observar a natureza e sua correlação com Matemática sob o ponto de 
 vista geométrico. As demais etapas de aplicação, foram norteadas por estas
 observações. Os dados coletados proporcionaram identificar quais habilidades que 
 potencializaram a aprendizagem matemática e quais habilidades devem ser 
 desenvolvidas para auxiliar os participantes no desenvolvimento de habilidades 
 cognitivas. Os resultados obtidos atestaram a relevância em se desenvolver 
 habilidades socioemocionais e confirmaram que a inserção da Cultura Maker no 
 contexto e na realidade dos estudantes, possibilita aprendizagem matemática de 
 modo significativo. Para além do aprendizado o engajamento e a resiliência dos
 estudantes foram de tal ordem que mesmo diante das inúmeras dificuldades, desde o 
 acesso à computadores até a indisponibilidade de espaços adequados, tivemos 100% 
 de presença, em contraturno e de modo absolutamente voluntário.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas}
}