@MASTERSTHESIS{ 2021:2045989350,
 	title = {A formação continuada na interface da prática pedagógica de professores: um estudo com docentes da Educação Básica},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8370",
 	abstract = "Esta pesquisa teve como objeto de estudo a formação continuada, em nível de mestrado,
 desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Humanidades do
 Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente, da Universidade Federal do Amazonas.
 Considerando que essa formação passou a ser uma das apostas da educação para o
 desenvolvimento profissional docente e, certificando-se das constantes mudanças que ocorrem
 no cenário educacional que requerem dos profissionais investimentos na própria formação, a
 pesquisa elencou como objetivo principal analisar as contribuições da formação continuada, em
 nível de mestrado, para o desenvolvimento das práticas pedagógicas de professores da educação
 básica, de escolas da rede estadual do município de Humaitá/AM. A pesquisa foi delineada a
 partir da abordagem qualitativa apoiada na fenomenologia, utilizando a técnica da entrevista
 narrativa para dar voz e vez a nove professores(as), com a titulação de mestre. A interpretação
 dos dados seguiu a trilha teórica da Análise de Conteúdo e o aporte teórico-metodológico se
 fundamentou em estudos de Nóvoa (1999, 2013); Marcelo García (1999, 2009); Souza (2006,
 2007); Huberman (2013); Cunha (2012, 2013, 2014); Bardin (2014); Silva (2015, 2019) e
 outros que discutem a temática em suas pesquisas. No anseio de responder à problemática e
 alcançar o objetivo maior da pesquisa, foram definidos objetivos mais específicos: identificar
 o perfil dos docentes que fizeram a formação continuada em pós-graduação stricto senso;
 descrever os desafios e dificuldades em relação à prática pedagógica dos professores; analisar
 as implicações da formação continuada para a prática pedagógica e para o desenvolvimento
 profissional docente. Os resultados indicaram que: i) o percurso autoformativo para a docência
 apresentou momentos de aproximações e singularidades (necessidade financeira, apoio
 familiar, resiliência); ii) no percurso de atuação profissional os professores ingressaram sem
 nenhuma prática anterior iii) as experiências na formação continuada foi permeado de desafios
 e dificuldades, e outros adversos requerendo dos professores resiliência, mas de intensa
 aprendizagem; iv) a percepção dos professores acerca da formação que vivenciaram foi a
 ressignificação da prática pedagógica; v) o processo formativo emergiu implicações positivas
 para o desenvolvimento das disciplinas que lecionam e para o desenvolvimento profissional
 docente; vi) em suas vozes a formação se configura com a acepção de apropriar-se de uma
 aprendizagem permanente que fortalece e potencializa o exercício da prática e do trabalho entre
 os pares e em coletividade na escola. A formação continuada estimulou, também, a percepção
 de si, provocando nos professores mudanças para a construção de nova imagem e atitudes mais
 ativas, autônomas e críticas de suas próprias práticas.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Humanidades},
 	note = {Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente - Humaitá}
}