@MASTERSTHESIS{ 2021:998353558,
 	title = {A forma??o continuada na interface da pr?tica pedag?gica de professores: um estudo com docentes da Educa??o B?sica},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8370",
 	abstract = "Esta pesquisa teve como objeto de estudo a forma??o continuada, em n?vel de mestrado,
 desenvolvida no Programa de P?s-Gradua??o em Ensino de Ci?ncias e Humanidades do
 Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente, da Universidade Federal do Amazonas.
 Considerando que essa forma??o passou a ser uma das apostas da educa??o para o
 desenvolvimento profissional docente e, certificando-se das constantes mudan?as que ocorrem
 no cen?rio educacional que requerem dos profissionais investimentos na pr?pria forma??o, a
 pesquisa elencou como objetivo principal analisar as contribui??es da forma??o continuada, em
 n?vel de mestrado, para o desenvolvimento das pr?ticas pedag?gicas de professores da educa??o
 b?sica, de escolas da rede estadual do munic?pio de Humait?/AM. A pesquisa foi delineada a
 partir da abordagem qualitativa apoiada na fenomenologia, utilizando a t?cnica da entrevista
 narrativa para dar voz e vez a nove professores(as), com a titula??o de mestre. A interpreta??o
 dos dados seguiu a trilha te?rica da An?lise de Conte?do e o aporte te?rico-metodol?gico se
 fundamentou em estudos de N?voa (1999, 2013); Marcelo Garc?a (1999, 2009); Souza (2006,
 2007); Huberman (2013); Cunha (2012, 2013, 2014); Bardin (2014); Silva (2015, 2019) e
 outros que discutem a tem?tica em suas pesquisas. No anseio de responder ? problem?tica e
 alcan?ar o objetivo maior da pesquisa, foram definidos objetivos mais espec?ficos: identificar
 o perfil dos docentes que fizeram a forma??o continuada em p?s-gradua??o stricto senso;
 descrever os desafios e dificuldades em rela??o ? pr?tica pedag?gica dos professores; analisar
 as implica??es da forma??o continuada para a pr?tica pedag?gica e para o desenvolvimento
 profissional docente. Os resultados indicaram que: i) o percurso autoformativo para a doc?ncia
 apresentou momentos de aproxima??es e singularidades (necessidade financeira, apoio
 familiar, resili?ncia); ii) no percurso de atua??o profissional os professores ingressaram sem
 nenhuma pr?tica anterior iii) as experi?ncias na forma??o continuada foi permeado de desafios
 e dificuldades, e outros adversos requerendo dos professores resili?ncia, mas de intensa
 aprendizagem; iv) a percep??o dos professores acerca da forma??o que vivenciaram foi a
 ressignifica??o da pr?tica pedag?gica; v) o processo formativo emergiu implica??es positivas
 para o desenvolvimento das disciplinas que lecionam e para o desenvolvimento profissional
 docente; vi) em suas vozes a forma??o se configura com a acep??o de apropriar-se de uma
 aprendizagem permanente que fortalece e potencializa o exerc?cio da pr?tica e do trabalho entre
 os pares e em coletividade na escola. A forma??o continuada estimulou, tamb?m, a percep??o
 de si, provocando nos professores mudan?as para a constru??o de nova imagem e atitudes mais
 ativas, aut?nomas e cr?ticas de suas pr?prias pr?ticas.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Ensino de Ci?ncias e Humanidades},
 	note = {Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente - Humait?}
}