@PHDTHESIS{ 2022:1509545813,
 	title = {Formação docente e letramento literário: uma proposta de mediação da leitura literária com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em Roraima},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/9043",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como objeto de estudo, a investigação da formação docente
 referente a mediação da leitura a partir de uma perspectiva para o letramento
 literário por meio de uma proposta formativa para professores que atuam nos anos
 iniciais em uma escola municipal em Boa vista – RR. A questão central que norteou
 esta pesquisa foi: quais elementos da formação docente implicam na escolha de
 práticas de mediação de leitura na perspectiva do letramento literário? Para tanto,
 elegeu-se como objetivo geral analisar as articulações feitas pelo professor em sala
 de aula ao que se refere a leitura literária ao participar colaborativamente da
 construção do conhecimento literário em Encontros Formativos e através do método
 da pesquisa-ação. Definimos como objetivos específicos: compreender os
 elementos constitutivos do trabalho docente das professoras participantes da
 pesquisa; verificar as implicações dos Encontros Formativos na prática das
 professoras participantes durante a mediação da leitura literária e analisar os limites
 e possibilidades desses Encontros para a formação de professores no ensino da
 leitura literária em uma escola no município de Boa Vista – RR. A discussão teórica
 problematiza os conceitos a respeito de leitura, leitura literária, letramento literário e
 formação docente, apoiando-se em autores como Colomer (2003; 2007), Cosson
 (2010; 2014;2020; 2021); Kleiman (2004); Soares (2001; 2004; 2014), Zilberman
 (2003; 2007; 20019), dentre outros. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, com
 base na proposta de pesquisa-ação. Esta investigação envolveu oito professores
 formados em Pedagogia, atuantes nos anos iniciais em uma escola municipal na
 cidade de Boa Vista – RR. O percurso metodológico desta pesquisa-ação,
 perpassou quatro fases procedimentais que colaboraram com as reflexões
 apresentadas neste estudo: fase exploratória, promoção de encontros formativos,
 culminância do projeto de fomento à leitura e observação da prática docente. Dentre
 os resultados, aponta a necessidade da ampliação de pesquisas sobre formação e
 literatura nas escolas em que o professor participe efetivamente das tomadas de
 decisões coletivas. Aponta a necessidade da criação de políticas formativas que
 privilegiem a temática discutida. Além disso, os dados analisados evidenciam que os
 Encontros Formativos, configuram-se como possibilidade de processo de reflexão
 colaborativo que repercute no trabalho docente e contribui com formação de leitores
 literários.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação}
}