@MASTERSTHESIS{ 2011:1965268482,
 	title = {Forma??o continuada no cotidiano dos(as) professores(as) dos anos iniciais: desafios e possibilidades},
 	year = {2011},
 	url = "http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/3248",
 	abstract = "A presente disserta??o traz uma reflex?o acerca da forma??o continuada dos(as) professores(as) dos anos iniciais no cotidiano de uma escola p?blica da rede municipal de ensino, na periferia de Manaus. Tal estudo tem como objetivo central compreender com vem se constituindo a rela??o entre forma??o continuada e profissionaliza??o docente no cotidiano da escola p?blica municipal e sua repercuss?o para a mudan?a qualitativa do trabalho pedag?gico dos(as) professores(as) dos anos iniciais. Para a realiza??o da pesquisa buscamos, ainda, identificar as concep??es dos(as) professores(as) dos anos iniciais sobre forma??o continuada e sobre como esses processos se concretizam no cotidiano da escola; conhecer as percep??es dos(as) professores(as) sobre o papel da forma??o continuada para o desenvolvimento de seu trabalho pedag?gico e seu processo de profissionaliza??o; entender como est?o sendo pensadas as pol?ticas educacionais nacionais e locais para forma??o continuada e como acontece a articula??o e o envolvimento dos(as) professores(as) e da escola nesse processo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo etnogr?fico, em que privilegiamos a observa??o participante e as entrevistas semi-estruturadas como procedimentos para coleta de dados. Durante o desenvolvimento da pesquisa buscou-se evidenciar a escola como l?cus formativo, ressaltando a forma??o continuada como um caminho que visa ? profissionaliza??o e ? valoriza??o docente. Nessa dire??o, intentamos desvelar como a forma??o continuada ocorre no complexo e din?mico cotidiano escolar dos(as) professore(as), como tamb?m situar as discuss?es que apontam para os desafios atuais em busca da profissionaliza??o docente. Como resultado das reflex?es realizadas, conclu?mos que as concep??es dos(as) professores(as) dos anos iniciais sobre forma??o continuada est?o relacionadas ao aprendizado de conhecimentos que contribuam para melhoria do seu trabalho pedag?gico, em sala de aula; a cultura organizacional da escola, em que se observa a possibilidade de gest?o democr?tica e trabalho coletivo, pode estar contribuindo significativamente para forjar temposespa?os, al?m do institu?do, que contribuam para constru??o de saberes; embora, haja uma pol?tica de envolvimento dos(as) professores(as) para participa??o nos cursos oferecidos pela Divis?o de Desenvolvimento Profissional do Magist?rio, os docentes apontam que, atualmente, as oportunidades de forma??o oferecidas est?o desestimulantes e repetitivas. Apontamos ainda que, para os(as) professores(as), a forma??o continuada exerce um papel relevante para o seu processo de qualifica??o e desenvolvimento profissional, no sentido de melhorar seu fazer pedag?gico. No entanto, observamos que, para que a forma??o continuada torne-se um instrumento de profissionaliza??o, ainda h? um caminho a percorrer no sentido de perceber a rela??o intr?nseca entre a forma??o, a condi??o de vida e de trabalho dos docentes.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}