@MASTERSTHESIS{ 2013:454923067,
 	title = {Viv?ncias de prazer-sofrimento de professores que atuam em Educa??o Inclusiva},
 	year = {2013},
 	url = "http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/3357",
 	abstract = "A presente disserta??o enfoca as viv?ncias de prazer-sofrimento de professores que atuam com educa??o inclusiva na cidade de Manaus. Tendo como objetivo geral compreender as viv?ncias de prazer-sofrimento de professores que atuam com educa??o inclusiva em Manaus a partir da an?lise dos processos psicodin?micos do trabalhar. E os objetivos espec?ficos da pesquisa foram: caracterizar a organiza??o do trabalho dos professores que atuam com educa??o inclusiva; reconhecer o sofrimento no trabalhar; sinalizar os agravantes de sofrimento, as estrat?gias de defesa e as poss?veis patologias de trabalho; identificar a mobiliza??o subjetiva e os fatores que contribuem para a transforma??o do sofrimento; contribuir para uma reflex?o acerca do trabalhar no contexto da educa??o inclusiva. Utilizou-se metodologia de natureza qualitativa, segundo os aportes te?ricos da psicodin?mica do trabalho, em que a escuta e a elabora??o leva a uma mobiliza??o de mudan?as e transforma??es. Os participantes que compuseram a pesquisa foram vinte e cinco professores que atuam com educa??o inclusiva no sistema de ensino municipal de Manaus. Do total, cinco s?o homens e vinte s?o mulheres. A pesquisa foi realizada em uma sala de aula de uma escola municipal localizada na zona centro-oeste de Manaus. Foram realizadas oficinas de escuta cl?nica do sofrimento, fundamentadas na teoria psicodin?mica do trabalho, em que foi proposta a discuss?o das viv?ncias subjetivas no trabalho. A fala foi compartilhada no coletivo de trabalhadores e a escuta foi pautada nas viv?ncias de trabalho. Utilizou-se gravador como instrumento e os dados das sess?es foram transcritos e adotou-se a sistem?tica da An?lise de Teoria Fundamentada   ATF (GroundedTheory), adaptada por Moraes (2010), utilizando-a especificamente como t?cnica de an?lise. As falas foram organizadas nos seguintes eixos de an?lise: Organiza??o do trabalho e o processo do trabalhar; Agravantes do sofrimento, sinais e sintomas de adoecimento; Processos de subvers?o do sofrimento: mobiliza??o subjetiva, coopera??o e reconhecimento. As categorias foram comparadas entre si, conduzindo aos eixos de an?lise, articulando os dados com o referencial te?rico. A partir deste estudo, concluiu-se que a falta de um espa?o de discuss?o configurou a queixa inicial dos professores e a partir dos encontros foi favorecida a forma??o de um coletivo em que o sentimento de pertencer ao grupo foi constru?do. O estudo evidenciou as contradi??es entre trabalho prescrito e o real, principalmente ao se tratar da legisla??o do processo de educa??o inclusiva e da pr?tica deste professor ao receber uma crian?a com defici?ncia. Uma vez que n?o encontram condi??es favor?veis para realizar o trabalho e a falta de prescri??o ? um dos principais norteadores deste trabalho. Pode-se depreender que houve um processo de transforma??o no discurso e na a??o destes professores. A partir dos encontros e com a possibilidade de discuss?es entre os professores, houve uma transforma??o deste posicionamento em prol de uma responsabilidade conjunta, uma identifica??o no sentido de assumir a inclus?o como uma a??o no seu fazer a partir da mobiliza??o e de coopera??o. Assim, foi poss?vel compreender as rela??es entre o trabalhador e a organiza??o do trabalho, em como as media??es e a??es dos mesmos em prol de transforma??es do trabalho. Neste sentido, este estudo contribuiu a um saber de como se d? esta transforma??o do sujeito pelo trabalho e como ocorre a mobiliza??o a este fazer.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Sociologia},
 	note = {Instituto de Ci?ncias Humanas e Letras}
}