@PHDTHESIS{ 2016:1196626138,
 	title = {Identidades amaz?nicas, saberes e curr?culo das escolas de Ensino Fundamental em Parintins-AM},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5336",
 	abstract = "Este trabalho ? resultante da pesquisa desenvolvida junto ao Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o (PPGE), da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), cuja finalidade foi investigar em que medida o curr?culo escolar dialoga com os saberes locais dos estudantes do ensino fundamental em Parintins-Amazonas, de modo a contribuir para o reconhecimento e fortalecimento das identidades culturais amaz?nicas. Tal proposi??o se desdobrou na necessidade identificar como os sujeitos da escola (professores e estudantes) compreendem o curr?culo e os saberes locais que os identificam como amazonenses, realizando interlocu??es te?ricas e an?lises sobre curr?culo escolar, saberes e identidades culturais, sobretudo ? luz das ideias de Moreira (2002; 2010; 2012), Apple (2006), Gimeno Sacrist?n (2012; 2000), Candau (2008; 2010; 2014), Paulo Freire (2003, 2011), Hage (2005, 2010), Geertz (2004; 2011), Woodward (2009) e Cuche (2002). Sob a perspectiva da Hermen?utica-Dial?tica, como m?todo de abordagem e an?lise, os caminhos da pesquisa se concretizaram com uma atitude investigativa de compreens?o da realidade observada, analisando criticamente suas contradi??es, intencionalidades e as vozes dos sujeitos que constitu?ram o estudo. A pesquisa foi realizada em 06 (seis) escolas de 9? ano do ensino fundamental na rede municipal de Parintins, com 75 (setenta e cinco) estudantes e 18 (dezoito) professores, por meio de an?lise documental, entrevistas, relatos de experi?ncias docentes e realiza??o de atividades did?ticas com os alunos. Os discursos e pr?ticas curriculares identificados na investiga??o comprovaram insuficiente visibilidade aos saberes locais que traduzem as identidades culturais dos estudantes parintinenses. Embora os sujeitos confirmem a import?ncia desses saberes serem incorporados aos conte?dos curriculares, comprovou-se a aus?ncia de di?logo e da inser??o concreta dos mesmos no curr?culo escolar. Todavia os docentes evidenciaram que, quando tal inclus?o ocorre, gera interesse e participa??o dos estudantes, contextualiza a aprendizagem e contribui para o reconhecimento das identidades culturais locais. Salientou-se a perspectiva do curr?culo intercultural cr?tico como possibilidade de dar visibilidade ?s identidades culturais dos sujeitos parintinenses, cujo di?logo se configura como estrat?gia pedag?gica de debate sobre as diferen?as e de contextualiza??o dos conte?dos culturais mobilizados no curr?culo, contrapondo o monoculturalismo do saber, as concep??es essencialistas e assimilacionistas de identidade e os curr?culos norteados por projetos comuns e uniformizantes que se constroem sob perspectivas antidial?gicas, conteudistas e mercadol?gicas. Deste modo, o curr?culo escolar efetiva-se como espa?o de contesta??o, de reflex?o cr?tica e pol?tica, de troca e interlocu??o entre os diversos saberes constru?dos pelos grupos culturais em contexto amaz?nico.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}