@MASTERSTHESIS{ 2017:828461557,
 	title = {Elementos da autopoiese no processo educacional e cient?fico},
 	year = {2017},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6277",
 	abstract = "A institui??o escolar ?, antes de tudo, um espa?o no qual se consolida a pr?xis pedag?gica, objetivando a aprendizagem dos estudantes e sua orienta??o para a vida em um planeta multidimensional vivo. Nesse contexto a pr?xis pedag?gica precisa acompanhar estes movimentos em todos os n?veis educacionais, uma vez que o modo como o processo educacional se desenvolve reflete na aprendizagem dos estudantes. Logo, uma pr?xis linear pode levar os estudantes a uma percep??o disjuntiva em um mundo global onde tudo acontece em rede de interconex?es. Neste panorama esta disserta??o teve como objetivo identificar as possibilidades e desafios de desenvolver a pr?xis educacional pelo prisma da interdisciplinaridade entrela?ada a quest?es concernentes a sustentabilidade na sua multidimensionalidade na Educa??o de Jovens e Adultos ? EJA, uma vez que os discentes desta modalidade educacional s?o sujeitos que possuem um significativo conhecimento emp?rico que pode ser ressignificado, para a compreens?o deste planeta em movimento, pela pr?xis escolar. A fim de delimitar o campo de pesquisa selecionamos duas turmas da 3? fase do primeiro segmento de uma escola municipal de Manaus. Nesse processo elegemos a epistemologia ecossist?mica na qual dialogamos com Edgar Morin (2010a, 2010b, 2011a, 2011b, 2015); Ivani Fazenda (2008, 2011, 2012); Hiton Japiassu (1976, 1994), entre outros, que tratam da educa??o pela perspectiva da 'inter' e transdisciplinaridade e com Fritjot Capra (1998, 2005, 2006, 2014); Humberto Maturana (1982, 2002, 2011); Francisco Varela (2011) que assim como os demais pesquisadores supracitados, desenvolvem pesquisas pelo prisma ecossist?mico, onde todos os movimentos acontecem em rede, para eles a sustentabilidade ? uma quest?o de vida em rede. No movimento da investiga??o, devido a um evento ca?tico, elementos que n?o estavam no nosso projeto revelaram sua for?a ao alterar a din?mica do estudo. Na busca por engendrar uma trama metodol?gica capaz de abordar tanto o objetivo geral quanto os elementos que emergiram no decurso da pesquisa, optamos pela entrevista semiestruturada, para dar voz aos sujeitos e pelo formul?rio para compreender qual a percep??o dos sujeitos da pesquisa sobre sustentabilidade, nesse processo elegemos a cartografia como estrat?gia metodol?gica na qual dialogamos com Cardinale Baptista (2011, 2014a, 2014b); F?lix Guatari (2000); Guilles Deleuze (2000) e Sueli Rolnik (2011). Nesta tecedura evidenciou-se que desenvolver a pr?xis educacional pela perspectiva da interdisciplinaridade na EJA com bases em temas relativos a sustentabilidade n?o ? apenas poss?vel, como essencial para que os educandos conhe?am, compreendam, reflitam e ajam nas redes em que est?o imbricados. Conjuntamente percebeu-se que uma pesquisa cient?fica n?o se constr?i linearmente, com passos fechados, ou seja, se o pesquisador n?o estiver disposto a criar novas trilhas para acompanhar os fluxos do fen?meno pesquisado, provavelmente perder? informa??es importantes para o seu estudo, logo para a comunidade cient?fica.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Sociedade e Cultura na Amaz?nia},
 	note = {Instituto de Filosofia, Ci?ncias Humanas e Sociais}
}