@MASTERSTHESIS{ 2016:1287482510,
 	title = {A concep??o de interdisciplinaridade no Ensino de Ci?ncias nos cursos de forma??o inicial de professores do ICET/UFAM},
 	year = {2016},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6385",
 	abstract = "O papel da interdisciplinaridade na atividade pedag?gica ? um tema que vem ganhando cada vez mais espa?o dentro do ambiente de forma??o inicial de professores. Por?m, o enfoque interdisciplinar no ensino ainda esbarra em paradigmas presentes no ambiente de forma??o caracterizado pelo modelo de forma??o tecnicista e embasado em uma proposta positivista de ensino. Pesquisas indicam que essas pr?ticas no ambiente de forma??o s? prejudicam a forma??o inicial do professor, uma vez que fortalecem as concep??es de um professor pouco preocupado com a sua pr?tica e atua??o para atender ?s necessidades que a carreira docente exige nos dias de hoje. O presente estudo teve como intuito compreender, a partir da experi?ncia vivenciada pelos sujeitos, como a interdisciplinaridade no ensino de ci?ncias ? concebida nos cursos de licenciatura em Ci?ncias: Matem?tica e F?sica/Qu?mica e Biologia da Universidade Federal do Amazonas no Instituto de Ci?ncias Exatas e Tecnologia, localizada no munic?pio de Itacoatiara-AM. Essas licenciaturas trazem em sua constitui??o uma s?rie de especificidades, uma vez que suas matrizes curriculares aproximam sistematicamente duas disciplinas de car?ter cient?fico e t?m como proposta formar profissionais aptos a atuarem nas duas ?reas propostas. Dentro dessa perspectiva, esses cursos poderiam potencializar a forma??o de professores de disciplinas cient?ficas que trabalhem com uma did?tica interdisciplinar no ensino de ci?ncias. O estudo realizado tem car?ter qualitativo do tipo fenomenol?gico-hermen?utico e foi realizado no instituto de forma??o, localizado no interior do Estado do Amazonas. A coleta de dados para a pesquisa foi realizada atrav?s de aplica??o de entrevista semiestruturada e an?lise documental. As entrevistas foram realizadas entre os meses de agosto e novembro de 2015 e contou com a participa??o de 23 licenciandos (sendo 11 de Matem?tica e F?sica, e 12 de Qu?mica e Biologia), 4 egressos (sendo 2 de cada licenciatura) e 7 docentes (sendo 3 de Matem?tica e F?sica, e 4 de Qu?mica e Biologia). A participa??o desses se deu voluntariamente com o consentimento (TCLE) de que essa seria gravada para posterior an?lise. Os documentos analisados formam os Projetos Pedag?gicos desses cursos e os Par?metros Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio, pois a forma??o desses professores ? direcionada, principalmente, para a atua??o nas escolas de n?vel m?dio. O estudo foi realizado atrav?s de an?lise aprofundada sobre essas licenciaturas, buscando entender suas bases de constru??o, suas especificidades e, por fim, buscou analisar se as a??es desenvolvidas nesse modelo de forma??o propiciam a forma??o de um professor que tenha como pr?tica pedag?gica a interdisciplinaridade no ensino de ci?ncias. A pesquisa realizada indica que a interdisciplinaridade ? concebida pelos licenciandos como uma forma did?tica de relacionar os saberes disciplinares. A atividade interdisciplinar pode ser desenvolvida na escola atrav?s de temas centrais capazes de articular com outros conhecimentos. Os licenciados acreditam que ir?o encontrar dificuldades na execu??o dessas pr?ticas na escola. Na vis?o deles, o modelo de forma??o n?o propicia uma vis?o interdisciplinar de ensino, pois, mesmo com essa aproxima??o curricular, as ?reas de forma??o caminham isoladamente. Para os docentes, apesar de comprometer alguns aspectos conceituais do ensino dessas disciplinas, o modelo de forma??o ? adequado. Sob a ?tica dos docentes desses cursos, trabalhar a forma??o destes professores sob uma perspectiva interdisciplinar n?o ? uma pr?tica comum a esses devido ao pouco contato com esses aspectos durante as suas forma??es. Ficou evidente, tanto na fala dos licenciandos como dos docentes, que o dom?nio do conte?do ? supervalorizado no ambiente de forma??o. Dessa forma, o modelo de forma??o de professores tende a adquirir caracter?sticas que competem em desfavor ? ado??o de uma pr?tica pedag?gica que tenha como enfoque a interdisciplinaridade no ensino de ci?ncias.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Ensino de Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Instituto de Ci?ncias Exatas}
}