@MASTERSTHESIS{ 2018:2019595880,
 	title = {Preval?ncia de crian?as com prov?vel Transtorno do Desenvolvimento da Coordena??o: um saber necess?rio para inclus?o educacional no contexto amaz?nico},
 	year = {2018},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6429",
 	abstract = "A educa??o inclusiva tem como princ?pio b?sico assegurar a educa??o para todos, por essa raz?o, todos os indiv?duos e, em especial, aqueles com necessidades educacionais especiais, (NEE) t?m o direito ? educa??o garantida pela Constitui??o brasileira (BRASIL, 1988). Neste cen?rio, temos as crian?as com Transtorno do Desenvolvimento da Coordena??o (TDC). O TDC ? caracterizado por atraso no desenvolvimento da coordena??o motora que interfere, significativamente, nas atividades da vida di?ria (AVD) e nas atividades da vida escolar (AVE). A preval?ncia estimada na popula??o infantil ? de 6%, o que o torna um dos transtornos desenvolvimentais mais frequentes. Os estudos de preval?ncia s?o considerados os primeiros passos na identifica??o dessas crian?as, principalmente, no contexto amaz?nico. Nosso objetivo foi estimar a preval?ncia de crian?as com prov?vel Transtorno do Desenvolvimento da Coordena??o nos primeiros anos do ensino fundamental. A amostra foi composta por 200 crian?as de 7 a 10 anos de idade de ambos os sexos, matriculadas regularmente em escolas p?blicas do sistema municipal de educa??o da cidade de Manaus-AM. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi a Bateria de Avalia??o do Movimento para Crian?as (MABC 2). A an?lise dos dados foi descritiva, envolveu a m?dia, como medida de tend?ncia central, e o desvio padr?o, como medida de dispers?o. Tamb?m utilizamos a frequ?ncia e a porcentagem de casos. Os resultados indicaram preval?ncia geral, de 30,5% (61) de crian?as com pTDC, sendo que 15,5% (31) apresentaram pTDCs e 15% (30) pTDCm. Assim, conclu?mos que a preval?ncia de pTDC, no contexto amaz?nico, ? muito superior ? indicada pela literatura internacional. As idades de 7, 8 e 10 anos apresentaram preval?ncias altas e, com rela??o ao sexo, os meninos apresentaram preval?ncia maior em rela??o ?s meninas. Dessa forma, a identifica??o de crian?as com pTDC ? imprescind?vel, uma vez que se prov? informa??es fundamentais para orienta??es pedag?gicas para professores e pais, para condu??o e planejamento de atividades escolares, bem como elaborar e/ou indicar programas de interven??o que minimizem as interfer?ncias negativas ao curso desenvolvimental. Participar do processo de inclus?o ? estar predisposto a respeitar as diversidades. ? fulcral, portanto, que a escola proporcione um ambiente voltado para a perspectiva de inclus?o educacional, onde venha agregar ?s diversidades, ou seja, uma escola aberta para todos. E aqui, reafirmamos a import?ncia de perspectivar a inclus?o da crian?a com pTDC no contexto amaz?nico.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}