@MASTERSTHESIS{ 2018:1655662948,
 	title = {Atendimento educacional especializado: organiza??o e funcionamento das salas de recursos multifuncionais aos educandos com autismo na rede municipal de Manaus},
 	year = {2018},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6439",
 	abstract = "A inclus?o escolar dos alunos com defici?ncia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdota??o, p?blico alvo da Educa??o Especial, vem sendo assegurados pelos instrumentos legais (BRASIL, 1988; BRASIL, 2008; BRASIL, 2009; BRASIL, 2011a; BRASIL, 2015a) que orientam os sistemas de ensino para garantir a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE). No entanto, as estrat?gias normativas, por si, parecem n?o ter possibilitado a experi?ncia entre alunos com e sem defici?ncia na escola p?blica, e nem mesmo garantido a inclus?o. Desse modo, objetivou-se caracterizar a organiza??o e funcionamento do Atendimento Educacional Especializado, realizado nas Salas de Recursos Multifuncionais, visando o atendimento dos educandos com Autismo na Rede Municipal de Manaus. Delineado pela abordagem qualitativa de car?ter descritivo, a pesquisa foi norteada pelo m?todo dial?tico. Como l?cus da coleta de dados, foram escolhidas cinco escolas da Rede Municipal de Manaus que possuem Salas de Recursos Multifuncionais.  Para a coleta de dados foram utilizados roteiros de entrevistas semiestruturadas aplicados aos professores participantes. Para an?lise das entrevistas, foi utilizada a an?lise de conte?do (BARDIN, 1977). Os resultados e as discuss?es dos dados foram organizados de acordo com as Categorias de An?lise definidas, os quais foram: Encaminhamento; Atividades Desenvolvidas; Perfil dos Docentes que atuam no AEE; Parcerias. Constatou-se que para efetivar o encaminhamento ao AEE, a solicita??o de laudo cl?nico ainda ? presente, havendo uma contradi??o entre a legisla??o nacional e municipal.  Quanto ?s atividades desenvolvidas, um dos maiores problemas do AEE ? a frequ?ncia e, consequentemente, a desist?ncia dos alunos. Tamb?m foi retratada a falta de manuten??o e atualiza??o dos materiais recebidos. No que tange ao perfil dos docentes que atuam no AEE, apesar da oferta de forma??o aos professores estarem previstas nos textos legais, dos cinco professores pesquisados, dois professores n?o tem forma??o espec?fica para atuar nas SRMs, apenas um finalizou o curso espec?fico de AEE e dois professores est?o cursando. No que se referem ?s parcerias, ficou evidenciado as dificuldades em manter a Articula??o pedag?gica com os professores das Salas Comuns. Os professores das classes comuns tamb?m reafirmam essa lacuna na parceria. Acerca do envolvimento das fam?lias, de acordo com os professores, a maioria dos pais ? participativa. Por?m, alguns poucos n?o estabelecem rela??es. Assim, os elementos problematizados neste estudo explicitaram a compreens?o de que o processo de inclus?o, atrav?s do Atendimento Educacional Especializado, perpassa pela organiza??o e funcionamento das Salas de Recursos Multifuncionais.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}