@MASTERSTHESIS{ 2018:1163360561,
 	title = {Educa??o, Identidade e Escola entre os Kambeba},
 	year = {2018},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6807",
 	abstract = "A escola ind?gena est? em processo de constru??o, ela caminha para consolida??o dos direcionamentos trazidos pelas legisla??es que tratam da estrutura??o e sistematiza??o desta escola. Os professores ind?genas s?o bastante cobrados para aperfei?oarem este espa?o, contudo lhes faltam amparo t?cnico, forma??o acad?mica e apoio financeiro. N?o existe um contexto pr?tico de pol?ticas governamentais que forne?am subs?dios, para que a escola ind?gena se efetive dentro dos par?metros legais, existe o contexto legal, mas seguindo uma tend?ncia neoliberal de que a escola est? na comunidade, portanto atendendo aos estudantes, o que n?o importa a qualidade deste ensino e sim a quantidade de alunos alcan?ados. A coletividade tem a incumb?ncia de construir uma autonomia e tomada de decis?o dentro da escola, de forma que levem aos alunos experi?ncias, visando autoafirma??o identit?ria, ligada aos projetos societ?rios do coletivo. Os professores e equipe escolar t?m um papel a cumprir na escola ind?gena, esse caminho leva ? execu??o de atividades pedag?gicas ligadas aos elementos culturais da etnia, refazendo o caminho de nega??o e assimila??o, a qual envolve a historicidade do contexto escolar dentro das comunidades ind?genas. Diante disto, esta pesquisa buscou analisar que elementos culturais e sociais a Escola Municipal Rural Ind?gena Pe. Augusto Cabroli? apresenta como sendo propulsores para a identifica??o do povo Kambeba da Barreira da Miss?o, Comunidade Betel, Munic?pio de Tef?-AM. Para isso, buscamos compreender o fen?meno nas suas singularidades, por meio do m?todo hermen?utico-dial?tico e nosso caminhar contou com observa??o direta, entrevista semiestruturada e di?rio de campo. Tivemos 98 (noventa e oito) participantes da pesquisa, organizados entre professores ind?genas e n?o-ind?genas, pedagogo, gestor, pais de alunos, lideran?as e alunos da Comunidade Betel. Os resultados apontam para um processo lento na constru??o da escola ind?gena, com a introdu??o de alguns elementos culturais no contexto de viv?ncia escolar dos alunos. Os professores ind?genas introduzem aspectos culturais nas aulas como: o grafismo, a m?sica, a dan?a, a pintura corporal, atividades com objetos do cotidiano ind?gena e o processo da revitaliza??o da l?ngua materna. Isso tem se dado de forma fragmentada, porque a escola conta com professores n?o-ind?genas no quadro funcional e esses professores desconhecem as tradi??es culturais do grupo Kambeba e nas aulas desses professores o di?logo intercultural acontece de forma assim?trica.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de P?s-gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa??o}
}