@MASTERSTHESIS{ 2016:1874581679,
 	title = {Ciclo avaliação-ação: uma abordagem para análise do desempenho em matemática de estudantes do Ensino Fundamental},
 	year = {2016},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8044",
 	abstract = "Esta pesquisa descreve a proposta do Ciclo Avaliação-Ação, uma abordagem para avaliação do processo de ensino-aprendizagem, usando recursos computacionais de baixo custo, disponíveis para professores. A pesquisa foi aplicada no contexto de preparação para uma avaliação em larga escala nacional numa escola estadual. Em geral, tem-se realizado a Prova Brasil no mês de novembro dos anos ímpares, sob a forma impressa. Entretanto, o tempo entre a aplicação, a análise dos resultados e o envio dos relatórios para os professores e gestores das escolas das Secretarias de Educação é longo, pois são divulgados somente seis meses após à aplicação, tornando o processo moroso e pouco efetivo. Na preparação das avaliações externas, as escolas brasileiras geralmente aplicam simulados impressos com o objetivo de melhorar o desempenho dos seus alunos. Em geral, os resultados dos simulados não são organizados e disponibilizados aos professores e gestores das escolas na forma de relatórios estatísticos. Desta forma, o objetivo da pesquisa é analisar o uso da abordagem de Ciclo Avaliação-Ação para identificação e análise, pela professora do nível de desempenho em testes simulados de Matemática de Estudantes do 9º Ano do Ensino Fundamental de uma Escola Pública. Trata-se de um Estudo de Caso fundamentado nos descritores da Prova Brasil, para isto foram aplicados testes simulados de Matemática para estudantes do 9º Ano do Ensino Fundamental, tabulando os dados em Planilhas Eletrônicas para análise dos resultados de cada teste. Então, usaram-se os relatórios gerados para organizar as intervenções pedagógicas individuais dos estudantes e das turmas, centrados nos descritores que apontaram maior porcentagem de erros. Calcularam-se estatísticas dos desempenhos individualizados e das turmas, identificando as questões com descritores e caracterizando o grau de domínio. Os relatórios forneceram as informações para a professora organizar intervenções pedagógicas focadas nos descritores com maior grau de dificuldade, acelerando o ciclo ensino-aprendizagem-avaliação. Em suma, os resultados apontam para a contribuição da abordagem na prática avaliativa da professora e também no desenvolvimento de atividades para aprendizagem dos tópicos de matemática.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas}
}