@MASTERSTHESIS{ 2019:1660589157,
 	title = {Reflexões sobre a formação do professor de educação física em Parintins/AM: um confronto entre o PPC e o discurso dos egressos},
 	year = {2019},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7116",
 	abstract = "Na presente dissertação abordamos sobre o processo de formação dos professores de Educação Física a partir da análise do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Educação Física de uma universidade pública federal em Parintins/AM. Analisamos as concepções que os egressos desse curso apresentaram sobre as experiências formativas e a relação delas com sua atuação profissional e destacamos as seguintes questões norteadoras direcionadas ao PPC do curso: Quais são as concepções sobre a formação docente nelas contidas? Quais são os objetivos, saberes e conhecimentos previstos? Qual o perfil de egresso descrito? Quais são as práticas educativas e a estrutura curricular que o curso oferece? E direcionada aos egressos: Qual a concepção que os egressos do curso de Licenciatura em Educação Física têm sobre sua formação docente? Como refletem atualmente, a partir da prática profissional docente, sobre a matriz curricular que tiveram no curso quando a data de sua realização? E quais as relações entre a formação inicial realizada e a atuação profissional dos egressos? A pesquisa desenvolveu-se em abordagem qualitativa (STAKE, 2011; GOLDENBERG, 2004) do tipo estudo de caso (ANDRÉ, 2005), para compreensão do processo de formação inicial citado. Na fundamentação teórica metodológica utilizamos de referências contextualizadas à temática da formação de professores e da formação em Educação Física, tais como Nóvoa (1992, 1995, 2017); Libâneo (1985) Saviani (1999, 2014), Contreras (2002), Luckesi (1994), Tardif (2012), Darido (2011), Oliveira (2011), Castellani Filho (1988), Moreira (1992), Faria Júnior (1992), Betti (1992) e Caparroz (2007). Utilizamos também das DCNs dos cursos de formação de professores e das DCNs dos cursos de formação em Educação Física. Os resultados demonstraram que a perspectiva do PPC do curso sobre a formação ofertada é crítico-transformadora com concepções atuais sobre a realidade educacional brasileira e sobre o perfil de egresso elencado para atuar na educação escolar enquanto profissional transformador da sociedade. A perspectiva dos egressos apresentou-se fundamentada na percepção da Educação Física Escolar esportivista (não-crítica), porém as experiências formativas relatadas voltadas para atuação na educação escolar demonstraram, em parte, concepções teóricas e práticas baseadas no modelo de professor reflexivo e do prático reflexivo. Dessa forma inferimos que os processos de formação dos professores de Educação Física em Parintins encontram-se em gradual desconstrução das perspectivas não-críticas para construção das perspectivas críticas. Demonstramos também que as experiências formativas foram, em parte, motivo principal para o alcance de experiências profissionais, tanto na própria universidade (organização de eventos esportivos e participação em projetos de extensão) quanto na cidade (estágios remunerados e participação em projetos), mas que após formados a busca por empregos formais na área apresenta-se como um desafio. Sugestionamos o aprofundamento sobre a práxis docente em Educação Física no contexto Amazônico, onde as concepções ora apresentadas poderão ser confrontadas com as práticas pedagógicas identificadas em seus respectivos ambientes de atuação profissional.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação}
}