@PHDTHESIS{ 2019:300606778,
 	title = {O pensamento crítico na formação de professores},
 	year = {2019},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7616",
 	abstract = "O pensamento crítico surge de um processo de reflexão, assim sendo, este trabalho entende que a
 reflexão é componente indispensável para a formação do pensamento crítico. Isto significa dizer que
 para ser crítico tem que ser reflexivo, por isso trazemos a proposta de uma formação reflexivo-crítica
 sustentada pelos fundamentos das neurociências e da psicologia cognitiva. Para tanto, partiu-se do
 seguinte problema: Como o processo cognitivo do pensamento é mobilizado para a formação do
 professor reflexivo-crítico nas mediações pedagógicas nos cursos de licenciatura do CESP/UEA? Deste
 modo, desenhamos como objetivos geral da pesquisa: compreender como o processo cognitivo do
 pensamento é mobilizado para a formação do professor reflexivo-crítico. E como objetivos específicos:
 Conhecer quais processos cognitivos mobilizam o pensamento na formação do professor reflexivocrítico a partir dos estudos da psicologia cognitiva e das neurociências; 2) Discutir a percepção dos
 moradores de Parintins sobre a contribuição das universidades no município, evidenciando a relação
 entre formação superior, desenvolvimento econômico e social e a formação do pensamento crítico; 3)
 Discutir o processo de formação do professor reflexivo-crítico na perspectiva do pensamento crítico, e;
 4) Analisar como as mediações pedagógicas nos cursos de licenciatura possibilitam a formação do
 professor reflexivo-crítico. A pesquisa realizou-se numa perspectiva dialética pois compreende o objeto
 de estudo como um processo dinâmico construído na relação entre sujeitos histórico-sociais, já que o
 pensamento crítico não é inato, mas é desenvolvido nas mediações pedagógicas nos cursos de formação
 de professores, constituindo-se numa formação reflexivo-crítica. De natureza qualitativa, foi realizada
 no Centro de Estudos Superiores de Parintins, cujo os sujeitos foram 52 (cinquenta e dois) docentes dos
 cursos de licenciatura, 06 (seis) egressos que concluíram no período de 2013/2 a 2017/2 e 139 (cento e
 trinta e nove) moradores do município. Foram utilizadas como técnicas de pesquisa: A Pesquisa
 Documental, o Questionário, o Grupo Focal Formativo e a Entrevista semiestruturada. Defende a tese
 de que o processo cognitivo do pensamento mobilizado pelas mediações pedagógicas possibilita a
 formação do professor reflexivo-crítico, proporcionando aos futuros educadores uma formação baseada
 na reflexão-ação e na indissociabilidade da teoria e da prática. Os dados apontam que a formação do
 pensamento crítico ainda não está construído de maneira sólida nas mediações pedagógicas nos cursos
 de licenciatura. Isto porque nas vozes dos docentes, assim como dos egressos, a temática encontra-se
 frágil e em processo de construção de seu real significado.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação}
}