@PHDTHESIS{ 2020:1459370378,
 	title = {A ressignificação da educação em direitos humanos no Amazonas : educação em direitos humanos no Amazonas},
 	year = {2020},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7967",
 	abstract = "Esta tese aborda a ressignificação da educação em direitos humanos, a partir de uma
 perspectiva contra-hegemônica, assentada numa concepção crítica, humanista, libertadora e
 emancipadora, contraposta às perspectivas abstratas, universalistas e normativistas, apartada de
 contextos.
 Para dar conta da educação em direitos humanos no Amazonas, foi realizado um estudo
 de caso numa rede de ensino municipal, trazendo para o debate questões de currículo e suas
 relações com processos de formação continuada de professores, sendo, para isto, analisados a
 Proposta Curricular da rede de ensino, bem como o discurso dos professores sobre a educação
 em direitos humanos no cotidiano das escolas.
 Os aportes teóricos fundamentaram-se em Kant, Paulo Freire para se pensar questões
 antropológicas e ético-políticas. Boaventura de Sousa Santos fundamentou discussões sobre os
 direitos humanos em sociedades capitalistas, coloniais e patriarcais, evitando, assim, que o
 debate se degenerasse em questões moralistas. A perspectiva crítica de direitos humanos foi
 assentada no pensamento de Herrera Flores.
 A Proposta Curricular e os discursos dos professores foram analisados numa abordagem
 discursiva, tendo a argumentação, conforme a nova retórica de Perelman e Tyteca, e o
 dialogismo, em Bakhtin, as teorizações de fundo.
 A pesquisa mostrou haver necessidade de ressignificação da educação em direitos
 humanos no Amazonas, considerando algumas lacunas no processo educativo. Uma delas tem
 a ver com as consequências do colonialismo e do capitalismo no âmbito dos direitos humanos.
 Os processos educativos pesquisados não dialogam com os contextos, as especificidades
 culturais dos alunos; os currículos não atendem questões educativas referentes às populações
 indígenas, quilombolas, ribeirinhas; predomina um modelo curricular urbano, à revelia de um
 currículo da educação do campo; as concepções dos professores sobre educação em direitos
 humanos apontam, na sua maioria, para questões universalistas, normativistas, perdendo-se de
 vista a relação com questões contextuais.
 O estudo aponta para a urgência de se retomar metodologias problematizadoras, críticas,
 reflexivas, trazendo a linguagem para o centro do debate, a fim de que sejam elaborados novos argumentos, outros sentidos e significados para a educação em direitos humanos, nas vozes dos
 excluídos, explorados, daqueles que tiveram a dignidade negada em processos históricos
 pautados pela exploração capitalista, aconteceu aos indígenas nos seringais de Putumayo e aos
 seringueiros, negros, indígenas no Amazonas.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação}
}