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Tipo do documento: Tese
Título: A precarização da formação de professores para a Educação Básica no Instituto Federal de Ciência, Educação e Tecnologia Do Acre – Campus Cruzeiro do Sul
Autor: Araújo, José Júlio César do Nascimento 
Primeiro orientador: Mourão, Arminda Rachel Botelho
Resumo: A tese analisa a precarização da formação de professores no curso de Licenciatura em Matemática nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, delimitado ao lócus IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. Insere-se no esforço de discutir o desafio amazônico da política de formação de professores nestas instituições. Os Institutos Federais de Educação se congregam neste conjunto de políticas que tentam tonalizar socialmente políticas de desenvolvimento e renda pautadas pelas ideologias que dão corpo a superestrutura neoliberal. A política implementada pelos Institutos Federais está atrelada a “tentativa de rejuvenescimento” dos princípios neoliberais, através do neodesenvolvimentismo, no neoassistencialismo e neoinstitucionalismo. Além disso, há uma focalização das políticas educacionais para amenizar os conflitos internos estabelecidos pelos circuitos produtivos e financeiros do Capital e na constante flexibilização das instituições de ensino para oferta de uma formação aligeirada. A problemática central é analisar quais mecanismos e processos provocam a precarização da formação de professores no Instituto Federal do Acre – Campus Cruzeiro do Sul. Assim, com relação aos aspectos metodológicos, a presente pesquisa se construiu em uma abordagem qualitativa (STAKE, 2011, GIBBS, 2009, RICHARDSON, 2010), incluindo a realização de uma revisão bibliográfica e análise documental, complementada pela realização de um estudo de caso (YIN, 2010), a partir da coleta de dados empíricos. Assume-se os pressupostos analíticos do Materialismo histórico como forma de compreensão do objeto e da realidade. Acredita-se que as categorias histórico-dialéticas: a práxis, a totalidade, a mediação, a contradição e historicidade contribuem para a análise de políticas educacionais. Além destas categorias centrais, temos o trabalho e a precarização da formação como categorias de análise. Foram sujeitos desta pesquisa 13 docentes e 3 técnicos que atuam/atuaram na Licenciatura em Matemática, 16 egressos e 10 discentes do curso. Os dados coletados foram organizados, tratados e analisados utilizando o software para análise de pesquisa qualitativa NVivo 11 Starter for Windows e, também, nos pressupostos da Análise de Conteúdo, seguindo o roteiro proposto por Bardin (2011) e da Análise de Conteúdo temático-categorial (GUERRA, 2014). Concluímos que esta concretização institucional - Institutos Federais - resultou em diversos processos como: carreira precarizada, verticalização do trabalho, aumento da intensidade do trabalho, diminuição do tempo de descanso, incorporação de um maior quantum de trabalho pelo aumento da grandeza de complexidade da jornada de trabalho e flexibilidade da ação docente. Tais processos, no caso estudado, se aprofundaram devido às condições de criação desta instituição sem que houvesse experiência anterior. Assim, a precarização da formação de professores no IFAC - Campus Cruzeiro do Sul é uma concretização desta institucionalidade, e possui diversos elementos como: a precariedade da formação dos formadores, a ausência de formação continuada dos professores formadores, a desarticulação entre o IFAC e as escolas de educação básica, a rotatividade, os problemas estruturais, estágio desorganizado, práticas de ensino sem objetivos teórico-práticos, verticalização do trabalho, sobrecarga de trabalho dos docentes formadores, multiplicidade de tarefas que geram um rompimento da tríade ensino, pesquisa e extensão na formação de professores para a educação básica.
Abstract: The thesis examines the precariousness of teacher training in the course of bachelor’s degree in Mathematics in the Federal Institutes of Education, Science and Technology, bounded to the IFAC in Cruzeiro do Sul. (Acre-Brasil). Fits in the effort to discuss the amazon challenge of training teachers in these institutions. The Federal Institutes of Education are gathered together in this set of policies that attempt to tone socially development policies and income guided by ideologies that give body to the neoliberal superstructure. The policy implemented by the Federal Institutes is linked to "attempt to rejuvenation" of neoliberal principles, through the new developmentalism, on neoassistencialism and neoinstitucionalism. In addition, there is a focus of the educational policies to mitigate the internal conflicts established by productive and financial circuits of Capital and the constant flexibility of educational institutions to offer a light training. The central problem is to analyze what mechanisms and processes cause the precariousness of teacher training at the Federal Institute of Acre - Campus Cruzeiro do Sul. Thus, with respect to the methodological aspects, the present research is built on a qualitative approach (STAKE, 2011, GiBBS, 2009, RICHARDSON, 2010), including the accomplishment of a literature review and documentary analysis, supplemented by conducting a case study (YIN, 2010), from the collection of empirical data. It assumes that the analytical assumptions of Historical Materialism as a way of understanding of the object and the reality. It is believed that the historical and dialectical categories: praxis, the totality, mediation, contradiction and historicity contribute to the analysis of educational policies. In addition to these core categories, we work and the precariousness of training as categories of analysis. Subjects in this study were 13 teachers and 3 technicians that act/acted in degree in Mathematics, 10 students and 16 students in the course. The data collected were organized, processed and analyzed using the software for analysis of qualitative research NVivo 11 Starter for Windows and, also, in the assumptions of content analysis, following the roadmap proposed by Bardin (2011) and the Thematic Content Analysis-categorical (GUERRA, 2014). We conclude that this institutional - Federal Institutes - has resulted in several processes such as: career precarious, verticalization of work, increasing labor intensity, decrease the time of rest, the incorporation of a greater quantity of labor by increasing the magnitude of complexity of the work day and flexibility of action faculty. Such processes, in the case studied, if deepened due to conditions for the creation of this institution without any previous experience. Thus, the precariousness of the training of teachers in the IFAC - Campus Cruzeiro do Sul is a realisation of this institutional framework, and has several elements such as: the precariousness of the training of trainers, the absence of continuous training of teachers, trainers, the disarticulation between the IFAC and schools of basic education, the turnover, the structural problems, stage disorganized, teaching practices without theoretical-practical goals, verticalization of work, work overload of teacher trainers, multiplicity of tasks that generate a disruption of the triad teaching, research and extension in the training of teachers for basic education.
Palavras-chave: Precarização da Formação de Professores
Política de Formação de Professores
Verticalização
Trabalho docente
Hibridização Institucional
Área(s) do CNPq: CIÊNCIAS HUMANAS: EDUCAÇÃO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Federal do Amazonas
Sigla da instituição: UFAM
Departamento: Faculdade de Educação
Programa: Programa de Pós-graduação em Educação
Citação: ARAÚJO, José Júlio César do Nascimento. A precarização da formação de professores para a Educação Básica no Instituto Federal de Ciência, Educação e Tecnologia Do Acre – Campus Cruzeiro do Sul. 2018. 249 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2018.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
Endereço da licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6383
Data de defesa: 5-Apr-2018
Appears in Collections:Doutorado em Educação

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